我國的課堂教學(xué)模式幾十年一貫制 從滿堂灌到滿堂問 課堂教學(xué)的本質(zhì)并沒有改變 這是因為 我們?nèi)狈虒W(xué)覺醒 把教學(xué)簡單的歸結(jié)為技術(shù)操作的過程 導(dǎo)致了刻板劃一的教學(xué) 教學(xué)覺醒意味著教學(xué)主體的回歸 在新課程背景下的課堂教學(xué)本身就是一種對話的過程 就是引導(dǎo)學(xué)生與客觀世界對話 與他人對話 與自我對話 并且通過這種對話形成一種活動性 合作性 反思性的學(xué)習(xí) 也就是形成認(rèn)知性實踐 社會性實踐 倫理性實踐的三位一體的過程 它強調(diào)知識的主觀與客觀 知識的接受與發(fā)現(xiàn) 知識的解構(gòu)與建構(gòu) 知識的抽象性與具體性等諸多關(guān)系的統(tǒng)一
人的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是封閉于個人主義的操作實踐 而是以集體主義為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體的文化實踐過程
新課程背景下的學(xué)校教育作為汲取全人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一種文化實踐活動 歸根結(jié)底是旨在促進(jìn)每一個學(xué)生健全成長的活動 而不是教化和訓(xùn)練
