通過(guò)閱讀夏博士的著作帆疟，使我對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，跨學(xué)科學(xué)習(xí)是整合兩種或兩種以上學(xué)科的觀念靴迫、方法與思維方式以解決真實(shí)問(wèn)題，產(chǎn)生跨學(xué)科...

“教學(xué)評(píng)”一致性主要是指在“教學(xué)評(píng)”一致性框架中經(jīng)歷催生信息扫茅、收集信息娩井、處理信息與整理信息四個(gè)過(guò)程呜投。 過(guò)程一：催...

大單元教學(xué)存在一些誤解朵耕，主要表現(xiàn)在兩方面秦爆，一是將教材中的單元等同于大單元，按照教材中的單元?jiǎng)澐址绞皆O(shè)計(jì)教學(xué)方案并實(shí)施教學(xué)過(guò)程憔披；...

因材施教這一觀念在東西方都有著悠久的歷史，自古代至近代再到現(xiàn)代爸吮，因材施教理論經(jīng)歷了從經(jīng)驗(yàn)性概括到精細(xì)化分化芬膝，再到科學(xué)化發(fā)展的歷程。顯示出由...

教師要對(duì)課標(biāo)中的學(xué)段目標(biāo)形娇、學(xué)業(yè)質(zhì)量锰霜、內(nèi)容要求或?qū)W業(yè)要求，綜合考慮學(xué)情分析桐早、教材分析癣缅、資源評(píng)估、課時(shí)等因素哄酝，確定每個(gè)單元的目標(biāo)友存、評(píng)價(jià)任務(wù)和教...

學(xué)科實(shí)踐作為一種學(xué)習(xí)方式陶衅，要回答學(xué)習(xí)是什么屡立，學(xué)習(xí)為了什么，學(xué)什么以及如何學(xué)搀军。圍繞學(xué)習(xí)本質(zhì)膨俐、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)歷程四個(gè)維度解讀學(xué)科實(shí)踐...

核心素養(yǎng)指的就是在復(fù)雜情境中解決問(wèn)題的能力罩句，即學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和未來(lái)社會(huì)需求所必須具備的正確價(jià)值觀焚刺、必備品格和關(guān)鍵能力。無(wú)論是價(jià)值觀门烂，還是...

學(xué)業(yè)質(zhì)量一般是指考試分?jǐn)?shù)乳愉，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度，是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)诅福。 學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容學(xué)...

今天是正式閱讀《新課程關(guān)鍵詞》這本書(shū)的第一天匾委，其中關(guān)于“核心素養(yǎng)是怎么來(lái)的”這部分內(nèi)容中核心素養(yǎng)的迭代圖給我留下了深刻印象，讓我對(duì)核心...