R的部分
I的部分
線性思維，是一種直線的蟀给、單向的、單維的、缺乏變化的思維方式莉御，是二維的同仆。世界從來都是復(fù)雜的浑侥。而立體思維是指跳出點、線的限制齿税，能從上下左右，四面八方去思考問題的思維方式炊豪。是三維凌箕、思維的。
人們?yōu)榱吮阌诶斫馐澜绱什常橄蟪隽烁鞣N模型牵舱，其中就包括大量簡單的因果關(guān)系。許多簡單的因果關(guān)系缺虐，其背后隱藏著復(fù)雜的原因體系 芜壁。比如，公雞一叫天下白。公雞叫與天下白之間沿盅，存在著強相關(guān)性把篓，而非因果關(guān)系。從線性思維腰涧，到立體思維韧掩，思考問題的維度從2維變到了3維，看到的世界將會大為不同窖铡，也會更加逼近真相疗锐。每一種工具的使用，每一個學(xué)科的涉獵费彼，都有增加思考維度的可能滑臊。
關(guān)于立體思維這讓我很快想到了第五項修煉的系統(tǒng)思考，這世界上的所有東西箍铲，都是被規(guī)律作用著雇卷，以一種叫做“系統(tǒng)”的方式存在著。要素颠猴，是系統(tǒng)中你看得見的東西关划；關(guān)系，是系統(tǒng)中你看不見的翘瓮、要素之間相互作用的規(guī)律贮折。看到要素资盅，還要看到要素之間的關(guān)系调榄，更要看到這些關(guān)系背后的規(guī)律，以要懂得關(guān)聯(lián)地呵扛、整體地每庆、動態(tài)地看問題。
A的部分
A1：聯(lián)系到自身今穿，有一天兒子突然不想去上學(xué)了扣孟，他奶奶必須要求他去，小孩傷心的哭了荣赶。奶奶還到我這里來告狀說娃兒調(diào)皮不想上學(xué)凤价，后來我經(jīng)過溝通后小孩表現(xiàn)出來的行為是不想去上學(xué)，并不是調(diào)皮不想去了拔创，真正的原因是小孩因為一件小事被老師嚴(yán)肅批評了利诺，小孩是因為怕老師才不去，后來我讓孩子媽媽帶著小孩去找老師溝通消除了孩子的戒備心剩燥，他高興的上學(xué)了慢逾。
A2：其實前面的案例中立倍，小孩不去上學(xué)，推導(dǎo)出孩子不想上學(xué)了是逃課行為侣滩，其實就是線性思維口注。今后遇到類似事情都要在觀點的基礎(chǔ)上至少多問幾個為什么，由觀察到的現(xiàn)象到原因推導(dǎo)君珠，至少是三個以上維度去分析寝志。線性思維方式的危害有兩點，首先是容易讓我們陷入局部策添，不能從更廣泛的角度理解世界材部。更重要的是，陷入線性思維的人唯竹，其實是在和計算機競爭乐导。在計算機飛速發(fā)展的今天，計算機對知識的采集浸颓、儲存物臂、檢索能力，人類早已望塵莫及产上。但人類的一項獨特能力棵磷，計算機暫時還無能為力，這就是立體思維蒂秘。也就是在分散的泽本、看似無聯(lián)系的事物之間淘太，洞察深入姻僧、隱秘、內(nèi)在的因果聯(lián)系蒲牧。立體思維這是AI時代我們是否具備競爭力的關(guān)鍵所在撇贺。
