李書剛

目前金砍，“科研興教”诚欠、“科研興校”已被實踐證明是教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路趁舀，也是在新形勢下全面實施素質(zhì)教育许赃，深入探索學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的必然選擇凫海。作為科研中的教研則是教...

李書剛

目前禁舷，“科研興教”、“科研興幸ス猓”已被實踐證明是教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路檩淋，也是在新形勢下全面實施素質(zhì)教育，深入探索學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律的必然選擇萄金。作為科研中的教研則是教...

李書剛

翻讀佐藤學(xué)的《靜悄悄的革命》蟀悦，里面提到教研三年規(guī)劃:圍繞教研展開，第一年在校內(nèi)開展教研氧敢，讓老師們由單打獨斗日戈、“閉門造車”，改成打開教室門福稳，允許其他老師進(jìn)來涎拉，聽取他們...

李書剛

學(xué)校教育的單元設(shè)計，由“階梯型課程”模式——目標(biāo)·達(dá)成·評價轉(zhuǎn)變成“登山型”課程模式——主題·探求·表現(xiàn)的圆，要通過教室中“活動的、合作的半火、探究的學(xué)習(xí)”來實現(xiàn)越妈。綜觀目前的...

李書剛

現(xiàn)在，整本書閱讀在我校已開展起來钮糖，比起片段式或篇章化的閱讀確實進(jìn)了一步梅掠，但一本書的觀點、主張相對集中店归，也比較單一阎抒，讀者對此或褒或貶，抑或二者兼而有之消痛。優(yōu)且叁？劣？缺少一個衡量...

李書剛

我們經(jīng)常說秩伞，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣逞带，習(xí)慣可以培養(yǎng)，優(yōu)秀當(dāng)然也可以教出來了纱新。 要探討這個問題展氓，我們首先要明確“優(yōu)秀”的定義是“出色，非常好”脸爱，具體到教育教學(xué)遇汞，就是通...