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書(shū)目：《靜悄悄的革命》 學(xué)校組織的改革 在濱之鄉(xiāng)小學(xué)，“班級(jí)王國(guó)”的壁壘突破了蚂踊，一個(gè)年級(jí)作為一個(gè)單位開(kāi)展活動(dòng)仗谆。例如，綜合學(xué)習(xí)按年級(jí)協(xié)同體制作準(zhǔn)備課程扒吁，學(xué)生可以跨教室相互學(xué)習(xí)火鼻。...

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書(shū)目：《靜悄悄的革命》 相互學(xué)習(xí)的教師們 在建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”方面魁索，見(jiàn)識(shí)相互之間建立作為教育專(zhuān)家的共同提高的合作性同事關(guān)系是核心的課題融撞。 濱之鄉(xiāng)小學(xué)進(jìn)行校內(nèi)研討時(shí)，指導(dǎo)方案都...

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書(shū)目：《靜悄悄的革命》 “學(xué)習(xí)共同體”的實(shí)驗(yàn)學(xué)校 文章以茅崎市濱之鄉(xiāng)小學(xué)為例，為了迎接走向“學(xué)習(xí)共同體”的變革鹏控，該校舉行了一次公開(kāi)研討會(huì)致扯。需要在教室中進(jìn)行組織活動(dòng)的、合作的当辐、...

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書(shū)目：《靜悄悄的革命》 由對(duì)話(huà)創(chuàng)造出的學(xué)校文化 佐藤學(xué)博士還認(rèn)為缘揪，學(xué)校文化是由對(duì)話(huà)創(chuàng)造出來(lái)的耍群。他以長(zhǎng)岡市南中學(xué)為例，告訴我們中學(xué)的改革應(yīng)從什么地方開(kāi)始為好找筝。 1蹈垢、從沉默到對(duì)話(huà)...

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書(shū)目：《靜悄悄的革命》 這篇文章在談使如此值得驚嘆的實(shí)踐和課程成為可能的兩個(gè)條件： 一曹抬、不言而喻的是福井大學(xué)附中教師集體的持續(xù)的共同研究。教師本身也是實(shí)踐著的學(xué)習(xí)者急鳄，這比什么...

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書(shū)目：《靜悄悄的革命》 學(xué)科學(xué)習(xí)的改革 綜合學(xué)習(xí)中的“學(xué)習(xí)的創(chuàng)造”和日常學(xué)科學(xué)習(xí)的改革相結(jié)合攒岛，能夠?qū)е聦W(xué)校教育朝著整體改革的方向發(fā)現(xiàn)赖临。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到附中的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐是作為包括學(xué)...

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“學(xué)年方案”的制訂兢榨、組織 在實(shí)踐中一以貫之的主題是學(xué)習(xí)的探究。在學(xué)習(xí)的探究中顺饮，成為其中心推動(dòng)力是“學(xué)年方案”中一系列的綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐吵聪。 學(xué)習(xí)的改革在綜合學(xué)習(xí)總能得到最具體的體現(xiàn)...

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邁向相互探究吟逝、創(chuàng)造、表現(xiàn)的共同體 福井大學(xué)附中的實(shí)踐和研究正在為創(chuàng)建21世紀(jì)我國(guó)的中學(xué)做準(zhǔn)備赦肋】樵埽可作為如此斷言的根據(jù)有三點(diǎn)：第一励稳，該校以中學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心設(shè)置課程和組織教學(xué)并根...

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向相互學(xué)習(xí)的共同體推進(jìn) 21世紀(jì)的學(xué)校是“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校驹尼。在作為“學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校里，不僅學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)庞呕、成長(zhǎng)新翎，而且為了促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，教師也必須要相互學(xué)習(xí)和提高住练，...

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向“校外人士參與學(xué)習(xí)”挑戰(zhàn) 學(xué)校的變化只能從其內(nèi)部開(kāi)始發(fā)生讲逛。為了能讓學(xué)校從內(nèi)部發(fā)生變化亏吝，首先必須讓學(xué)校和教室向地區(qū)、家長(zhǎng)妆绞、市民開(kāi)放顺呕。為了能向地區(qū)開(kāi)放枫攀，能與家長(zhǎng)括饶、市民協(xié)同合作，...

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書(shū)目：《靜悄悄的革命》 向?qū)W校的未來(lái)挑戰(zhàn) 學(xué)校是一個(gè)個(gè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)。共同成長(zhǎng)的地方蹦掐。作者每次訪問(wèn)小千谷小學(xué)時(shí)技羔，總是感到要在學(xué)校生活中實(shí)現(xiàn)這一理所當(dāng)然的事，需要學(xué)生卧抗、教師藤滥、家長(zhǎng)...

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書(shū)目：《靜悄悄的革命》 培育相互學(xué)習(xí)拙绊、共同成長(zhǎng)的關(guān)系 郡山市金透小學(xué)是30多年來(lái)一直持續(xù)舉辦公開(kāi)課的少數(shù)幾個(gè)學(xué)校之一，這得益于歷任校長(zhǎng)和教師的建議信念和對(duì)教學(xué)改革的熱情泳秀。 在...

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向?qū)W習(xí)共同體的學(xué)校發(fā)展 把學(xué)校變成血蹄共同體的改革正在深入進(jìn)行之中。所謂血蹄共同體的學(xué)校嗜傅，是指在這樣的學(xué)校里不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)金句、成長(zhǎng)，作為教育專(zhuān)家的教師也相互學(xué)習(xí)吕嘀、提高违寞，家長(zhǎng)...

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從綜合學(xué)習(xí)到課程的創(chuàng)造 每月召開(kāi)的校長(zhǎng)與學(xué)生的“對(duì)話(huà)會(huì)”讓那些一直沉默不響的學(xué)生發(fā)出了聲音，這向教師們顯示了通過(guò)“對(duì)話(huà)”能改變教學(xué)的前景坞靶。 綜合學(xué)習(xí)是進(jìn)行三個(gè)對(duì)話(huà)的實(shí)踐學(xué)習(xí)憔狞，...

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以學(xué)校為基礎(chǔ)的課程建設(shè) 課程建設(shè)是通過(guò)校內(nèi)教師協(xié)同推進(jìn)實(shí)踐性研究而完成的彰阴。課程建設(shè)并不是制訂教學(xué)計(jì)劃瘾敢，而是在校內(nèi)交流和共享那些在教室里每天都在進(jìn)行著的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。校內(nèi)教...

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通過(guò)對(duì)話(huà)深化學(xué)習(xí) 信州大學(xué)附小五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)時(shí)提出了“霜柱為什么會(huì)產(chǎn)生”的問(wèn)題簇抵。于是，學(xué)生決定就“泥土與霜柱的關(guān)系”作調(diào)查射众、做實(shí)驗(yàn)碟摆。上課時(shí)，片岡先生以“泥土中的水分的滲...

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組織合作的探究 在福島縣郡山市金透小學(xué)教師營(yíng)野先生的科學(xué)課上典蜕，讓四年級(jí)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確認(rèn)“云是怎樣產(chǎn)生的”。在這過(guò)程中罗洗，每一個(gè)人的發(fā)現(xiàn)與所表達(dá)的語(yǔ)言在教室中連鎖地產(chǎn)生出來(lái)愉舔。學(xué)...

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在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí) 以具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明在課堂推進(jìn)課程改革的“活動(dòng)的伙菜、合作的轩缤、反思的學(xué)習(xí)”是一種什么樣的學(xué)習(xí)。 這件事發(fā)生在東京都三鷹市的小學(xué)教師原田先生所帶的三年級(jí)教室里贩绕。算術(shù)...

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從“勉強(qiáng)”到“學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)換 綜合學(xué)習(xí)是課程改革的突破口。但綜合學(xué)習(xí)每周不過(guò)才2—3課時(shí)淑倾。當(dāng)綜合學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出的學(xué)習(xí)與學(xué)科學(xué)習(xí)的改革結(jié)合起來(lái)時(shí)馏鹤，綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐就有可能導(dǎo)致教育課程的...