深海未眠夜未央

“選修制度”是現(xiàn)代中等教育的重要支柱遗菠，它有廣狹兩種涵義张惹。廣義的選修制度是指中等教育階段的分軌（分科）型課程體系稿茉。狹義的選修制度是指將課程分成必修與選修兩種女器，通過二者的種...

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1. 影響核心課程與邊緣課程確立的主要因素吗氏。 首先红选，新學(xué)科或既有學(xué)科的新分支不斷涌現(xiàn)出來岭接，當(dāng)這些學(xué)科進(jìn)入課程體系的時候密幔，必然引起課程體系的重組楔脯。 其次，學(xué)生...

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在百家講壇的舞臺上胯甩，蒙曼教授以其深厚的學(xué)術(shù)功底與獨(dú)特的講述風(fēng)格昧廷，為觀眾精心烹制了一場關(guān)于《長恨歌》的文化盛宴。這場講座蜡豹，如同一座橋梁麸粮，橫跨千年時光，將白居易筆下那首動...

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《少年康熙》這部劇镜廉，如同一扇通往歷史深處的窗弄诲，讓我得以窺探那個風(fēng)云變幻時代中，一位少年天子的成長與掙扎娇唯。 劇中齐遵，康熙初登皇位，看似坐擁天下塔插，實(shí)則危機(jī)四伏梗摇。朝堂之上，...

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核心課程的本質(zhì) 從詞源看想许，核心課程是課程體系中居于核心位置的具有生成力的那部分課程伶授，它與課程體系的其他部分（邊緣課程）形成有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系流纹。

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核心課程概念的起源 一般認(rèn)為糜烹，“核心課程”概念起源于19世紀(jì)20世紀(jì)初，以德國赫爾巴特學(xué)派教育家齊勒所確立的“齊勒計劃”漱凝，以及美國教育家帕克所確立的“帕克計劃”為...

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“相關(guān)綜合課程”與“經(jīng)驗(yàn)綜合課程”是早期綜合課程的基本形態(tài)疮蹦。兩者之間既有共性也有差異。 共性：都標(biāo)榜從兒童的個性（人格）出發(fā)茸炒。 差異：對兒童個性理解存在差異愕乎。 相關(guān)綜合...

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綜合課程：是指這樣一種課程組織取向：有意識地運(yùn)用兩種或兩種以上學(xué)科的知識觀和方法論去考察和探究一個中心主題或問題。 綜合課程的三種基本類型：學(xué)科本位綜合課程（中心...

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為什么說“經(jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程之間的關(guān)系問題是課程理論壁公、課程哲學(xué)的基本問題”感论？ 答：因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)課程與學(xué)科課程之間的關(guān)系所反映的是人的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)、個人知識與學(xué)科知識紊册、...

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“陌上人如玉，公子世無雙”，這一古典而唯美的描述薪前，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單純的外貌贊美，其核心指向的是一種集才華关斜、品德與獨(dú)特氣質(zhì)于一身的卓越境界示括，是一種對完美人格與出眾風(fēng)采的高度概...

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在人生這趟充滿未知的奇妙旅程里痢畜，我們都懷揣著熾熱的夢想垛膝，如逐光的飛鳥，向著心中的那片璀璨星河振翅翱翔丁稀『鹩担“你若盛開，清風(fēng)自來”线衫，短短幾字凿可，卻宛如夜空中最亮的星，照亮我們前...

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經(jīng)驗(yàn)課程（活動課程）的優(yōu)點(diǎn)是顯見的授账。1. 經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者當(dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)的價值枯跑，把學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及其生長需要作為課程目標(biāo)的基本來源，充分滿足學(xué)習(xí)者的需要白热、動機(jī)敛助、興趣，因...

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經(jīng)驗(yàn)課程（活動課程） 定義：“經(jīng)驗(yàn)課程”亦稱“活動課程”屋确，或“生活課程”纳击，或“兒童中心課程”，是以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程攻臀。 目標(biāo)：以開發(fā)與培...

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學(xué)術(shù)中心課程 定義：“學(xué)術(shù)中心課程”是指以專門的學(xué)術(shù)領(lǐng)域?yàn)楹诵亩_發(fā)的課程焕数。這種課程形態(tài)是課程內(nèi)容現(xiàn)代化的產(chǎn)物。 產(chǎn)生的直接社會文化背景：20世紀(jì)50茵烈、60...

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“科目本位課程”是由各自具有獨(dú)立體系百匆、彼此缺乏聯(lián)系的科目所組成的課程。這是最傳統(tǒng)的學(xué)科課程呜投。 科目本位課程最早的形態(tài)：春秋時期加匈，孔子通過“刪詩書、定禮樂”仑荐，確立了...

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學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程 定義：學(xué)科課程雕拼，是以文化知識（科學(xué)、道德粘招、藝術(shù)）為基礎(chǔ)啥寇，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系辑甜，將所...

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在黎明的第一縷微光里 風(fēng)衰絮，是個躡手躡腳的精靈 它穿過沉睡的森林 葉片被輕輕喚醒，窸窣低語 似在訴說著昨夜的夢境 露珠在草尖上搖晃 那是風(fēng)的指尖磷醋，溫柔觸碰 帶著清新的草香與泥土...

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“課程的組織結(jié)構(gòu)”簡稱“課程結(jié)構(gòu)”猫牡，是指把學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間分成各部分，在不同的學(xué)習(xí)時間安排不同的課程類型邓线，由此形成一個課程新型的組織體系淌友。

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學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織 定義：當(dāng)課程根據(jù)學(xué)生的心理邏輯、圍繞學(xué)生的興趣和發(fā)展組織起來的時候骇陈，即為學(xué)生興趣和發(fā)展取向的課程組織震庭。這種課程組織取向把課程視為學(xué)習(xí)...

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課程組織不是一個價值中立的過程，任何課程組織模式總是受特定的課程價值觀的支配你雌，必定折射或體現(xiàn)出特定的課程價值觀器联。 課程組織的基本取向：學(xué)科取向的課程組織、學(xué)生興趣...