焦點解決提到布置任務的關鍵作用
德?沙澤爾增加了萬能鑰匙的任務類型掩缓，由于并非針對來風者的問題而提出的解決方案揽浙，有時也能帶來改變料仗，從而產生了的問題形成和發(fā)展方案二者的區(qū)分湾盗，這對他的觀點產生了重要的影響。
德?沙澤爾設計了首次會談公式任務：
在我們下一次見面之前立轧，我希望你可以去觀察一下你的家庭或生活格粪，婚姻躏吊，關系等發(fā)生了哪些你希望繼續(xù)發(fā)生的事情。
這個問句適用于任何問題帐萎。
德?沙澤爾發(fā)明的另一個任務是：
我想讓你做的事比伏，在下次會談之前，每當他發(fā)生的時候疆导，你都可以嘗試一些不同的事情赁项，這個任務可以應用于任意他，而那些不同的事情也可以是任何事情澈段，只要和以前有所不同就可以悠菜，德?沙澤爾非常喜歡任務，他為來訪者者創(chuàng)造了很多任務均蜜。
例如：
假裝奇跡已經發(fā)生了
結構是爭吵
讀～寫～燒李剖，
投硬幣
預言任務
簡單的注意任務等等
出于最小限度干預的原則，隨著這一取向的不斷發(fā)展囤耳，焦點解決領域不再聚焦于外部的干預措施篙顺。
很多實踐者僅僅在常規(guī)的咨詢中使用簡單的注意建議：
在下一次會談前，你可以嘗試尋找那些生活中想著你的希望發(fā)展的事情充择。
需要注意的具體內容需要與會談的內容相關德玫，并且對梁訪者有意義，然而關鍵在于讓來訪者不再高度注意那些問題模式椎麦，而是去注意那些可以成長的部分焦點解決的假設是：
事情會因我們的聚焦而成長宰僧。而過多的關注問題則會導致問題的成長。
另外一個變化是將任務或是家庭作業(yè)改為建議观挎，
因為任務或家庭作業(yè)容易產生關系上的差異琴儿，暗示了一種階層的觀念，
顯然患者無法為醫(yī)生開處方嘁捷，學生無法為老師設置家庭作業(yè)造成，并且這些詞匯也會讓咨詢師將那些沒有完成任務和作業(yè)的來訪者看作阻抗，缺乏動機或是不順從雄嚣，這些標簽可以掩蓋咨詢師的失誤晒屎，并限制未來進步的可能性。
然而缓升，如果咨詢師提供建議鼓鲁，則是擺出了不同的姿態(tài)，如果我們提供的建議來訪者不接納港谊，我們需要將視角轉向自己看一看“這個建議究竟哪里不對骇吭？”以及“我下一次該如何設置一個更好的建議。
或者思考是否作為來訪者并不需要建議封锉，
這樣做比較符合德?沙澤爾的觀點即無論來訪者在做什么绵跷，都是他能力范圍內所做的最好的事情膘螟？咨詢師的工作是去配合來訪。者所做的任務碾局，所做的任何事情
