這幅腦圖是上學(xué)期就許諾了邱寧老師的炭玫，我和他算是創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)路上的同伴吧，他看了這本書覺得和我們學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思維有很多矛盾之處貌虾，這讓我很好奇吞加，于是應(yīng)我的要求，他把這本書送到了我的辦公室尽狠。
我花了大概一個(gè)月中的零碎時(shí)間進(jìn)行閱讀衔憨，用鉛筆在目錄上整理每章的要點(diǎn)，在正文空白處畫小圖和結(jié)構(gòu)圖。這本書與《創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維》的說明文寫作方式有很大區(qū)別，這不是一本教你如何去創(chuàng)造的書谋减，而是用隨筆或者散文的敘事方式，讓你從中領(lǐng)會(huì)創(chuàng)造的過程和要領(lǐng)抚官。作者的行文中穿插了很多詳實(shí)的案例，我經(jīng)常會(huì)被這些生動(dòng)的故事吸引，同時(shí)驚嘆于作者的博學(xué)多才與高屋建瓴的概括。隨著閱讀的深入揖盘，我貪心的想要把這本書據(jù)為己有，邱寧爽快的答應(yīng)了但是要求我看完后畫一幅腦圖送給他锌奴。
就像我剛剛說的那樣兽狭，這本書嚴(yán)格意義上來說是一本散文集，如果按作者的目錄來畫主干缨叫，邏輯層次就顯得很亂椭符。因此我仍然借用了八何分析法中的五個(gè)要素why,what, when, who和how作為主干荔燎，其中為了避免歧義耻姥，我把what改成了what is表明這是解釋創(chuàng)造是什么而不是創(chuàng)造什么。
為了盡可能地完整表達(dá)作者的觀點(diǎn)有咨，我用了六個(gè)小時(shí)的時(shí)間來整理思路并畫圖琐簇。我將書中的各個(gè)章節(jié)打碎了再按主干的邏輯進(jìn)行整理分層，整個(gè)過程極其燒腦。之前做的筆記幫到我不少婉商，按主干的大類似忧，首先把相關(guān)的關(guān)鍵詞隨意打散寫在白紙上，然后再分層畫下面的分支丈秩。當(dāng)畫完整幅圖的時(shí)候盯捌，不知不覺已經(jīng)寫滿了五頁空白A4紙了，這是我第一次嘗試畫隨筆類的書籍蘑秽，感覺又一次通過整理關(guān)鍵詞修煉了自己的心法饺著，很有成就感！
這本書最大的優(yōu)點(diǎn)是高度凝練和概括了人類發(fā)展歷史上著名的創(chuàng)造事件之間的關(guān)系肠牲，這些例子是很好的教學(xué)案例幼衰，但是沒有辦法在這幅圖里完整的呈現(xiàn)出來，所以下一步我還想再畫一幅關(guān)于書中案例的導(dǎo)圖缀雳，便于我用于教學(xué)渡嚣。
