? ? ? ? 一支筆技扼，一頁紙；一部手機(jī)婿失，一個鍵盤钞艇。讓我徘徊了40多個小時的時間，終于鼓起勇氣敲擊出幾個字——《跨學(xué)科視野下的自然筆記》學(xué)習(xí)感悟豪硅。為什么這么說呢哩照？就在2019年8月1日（周四）教育信息化2.0信息素養(yǎng)提升班第四課的晚課上，由南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實驗學(xué)校王思思老師帶來了《跨學(xué)科視野下的自然筆記》一課懒浮，為我們解讀了為什么做跨學(xué)科自然筆記這一新鮮而又陌生的領(lǐng)域飘弧。也為我們留了富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。思思老師不僅為我們一線教師上了一節(jié)教學(xué)技能提升課、更為我們上了一節(jié)別開生面的課次伶。
一痴昧、學(xué)習(xí)跨學(xué)科視野下的自然筆記——讓我知道了什么是不一樣的美術(shù)課
? ? ? ? 課程伊始，思思老師提出設(shè)問冠王，你眼中的美術(shù)課是什么樣的赶撰？大家紛紛在留言框打出“畫畫”兩個字“嫒罚基于這個問題扣囊，思思老師引導(dǎo)我們觀看了一個《不一樣的美術(shù)課》的案例視頻。由一個小男孩講述了他的美術(shù)課的學(xué)習(xí)過程绒疗，案例中講述了在這節(jié)課中侵歇，邀請了語文老師、科學(xué)老師來共同專研這節(jié)課吓蘑，并且利用軟件拍攝惕虑，在研究中提出問題，在科學(xué)中研究問題磨镶，建立分工合作表溃蔫，既有分工，又有合作琳猫，利用個人的總報告和能力伟叛，多人的合作力量，遇到困難大家一起幫助完成的一節(jié)美術(shù)課脐嫂。通過思思老師的講解统刮，讓我知道了這節(jié)不一樣的美術(shù)課，它不丹丹是一節(jié)畫畫課账千，而且在這節(jié)課中還包含了科學(xué)知識的探討侥蒙、語文知識的拓展思維——寫作閱讀等等。這真是我們一線教師值得借鑒與學(xué)習(xí)的好課匀奏。體現(xiàn)了學(xué)科的融合鞭衩，它留給孩子內(nèi)心的是超越課堂的持續(xù)的價值，讓每一個學(xué)生去超越學(xué)科娃善，與其它學(xué)科建立聯(lián)系论衍。拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲聚磺，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力坯台。
二、學(xué)習(xí)跨學(xué)科視野下的自然筆記——讓我知道了什么是大概念
? ? ? ? 通過思思老師的講解咧最，讓我知道了大概念是指那些能將分散的事實捂人，經(jīng)驗御雕，知識和技能聯(lián)結(jié)成為整體，并且賦予它們意義的概念滥搭，原則或理論酸纲。大概念能夠幫助學(xué)生形成持續(xù)性理解，與實際生活相關(guān)的“核心”概念瑟匆，持續(xù)關(guān)注與普適認(rèn)同的價值闽坡，可與其他學(xué)科和主題以大概念進(jìn)行連接，能有效連接學(xué)科內(nèi)容的知識愁溜、技能和概念疾嗅，教學(xué)設(shè)計是不能簡單的照本宣科，要結(jié)構(gòu)冕象、綜合后再理解代承、建構(gòu)。大數(shù)據(jù)渐扮，能夠幫助學(xué)生理解概念论悴，與孩子生活相關(guān)的自然、認(rèn)識自我墓律、與社會聯(lián)系等等膀估，可以與其他學(xué)科或主題的內(nèi)容進(jìn)行連接。因此耻讽，大概念是跨學(xué)科課程設(shè)計的基石和地標(biāo)察纯。
三、學(xué)習(xí)跨學(xué)科視野下的自然筆記——讓我知道了為什么要做跨學(xué)科自然筆記
? ? ? ? 思思老師在我們?yōu)槭裁醋鲎匀还P記的問題上又結(jié)合了《蠶寶寶成長記》由美術(shù)针肥、科學(xué)饼记、信息技術(shù)三位老師協(xié)同合作完成，美術(shù)（繪畫為基礎(chǔ)）祖驱、科學(xué)（實驗為支撐）握恳、依托信息技術(shù)進(jìn)行問題探究（教學(xué)模式）瞒窒。開展自然筆記課程捺僻，讓學(xué)習(xí)聯(lián)接生活，提出問題崇裁、解決問題匕坯。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。這是從兒童視角來考慮的拔稳，兒童的視角看這個世界是整體的葛峻、生活的、真實的巴比、經(jīng)驗的……腦科學(xué)也表明知識和技能只有在真實的生活中接觸了术奖、運用了才更有意義礁遵，更重要的是教育改革，無論國際國內(nèi)課程改革的目標(biāo)是一致的采记，將藝術(shù)和自然科學(xué)相結(jié)合佣耐，將生活與經(jīng)驗相結(jié)合，自然筆記符合這個課改要求唧龄，孩子兼砖、家長都愿意探索這個主題，了解孩子對周圍世界的反映既棺，跨學(xué)科整合讽挟，讓學(xué)習(xí)變得可視化，讓孩子置身真實情境丸冕，解決真實問題耽梅，實驗探究、繪本創(chuàng)作胖烛，激發(fā)了孩子們的求知欲和動手動腦的能力褐墅。
? ? ? ? 跨學(xué)科的學(xué)習(xí)是策略、美術(shù)課程是一個最基本的載體洪己、技術(shù)是支撐妥凳。美術(shù)≠技法，而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維答捕、批判性思維逝钥、探究性思維……技術(shù)定位是溝通媒介、腳手架拱镐∷铱睿跨學(xué)科整合，讓學(xué)生置身真實情景沃琅，解決真實問題哗咆、基于主題、基于生活益眉，跨學(xué)科學(xué)習(xí)晌柬，讓知識不單一」跨學(xué)科自然筆記年碘，使學(xué)生自主觀察、合作分析展鸡、自主探究屿衅、自我發(fā)現(xiàn)，彰顯學(xué)生的主體地位莹弊，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升涤久。
四涡尘、學(xué)習(xí)跨學(xué)科視野下的自然筆記——讓我知道了怎么去做自然筆記
? ? ? ? 在思思老師講授的課程之后，打卡作業(yè)是：以任何“自然” 元素為主題响迂，設(shè)計一個完整的跨學(xué)科自然筆記課程悟衩。呈現(xiàn)方式是設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，教學(xué)目標(biāo)是體現(xiàn)多學(xué)科栓拜。也就是設(shè)計出體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的大概念——跨學(xué)科整合的理念座泳。當(dāng)我看到這個作業(yè)的時候，真的有種被“嚇”到的感覺幕与，因為挑势，在我以往的課件設(shè)計中，沒有使用過思維導(dǎo)圖的模式啦鸣，惶恐中潮饱，馬上回到學(xué)習(xí)交流群里去與大家研討，想知道大家都會不會設(shè)計這種思維導(dǎo)圖诫给，幸虧老師幫我們把提交打卡作業(yè)的時間演延長了香拉，給了我們足夠的學(xué)習(xí)和研討時間，在這里感謝老師對我們的理解中狂。
在做作業(yè)的時候凫碌，我首先構(gòu)思選材課程主題，作為音樂教師的我胃榕，如何在我所教的課程范圍內(nèi)盛险，選一節(jié)適合跨學(xué)科講授的課程呢？最終我把目標(biāo)定格在小學(xué)一年級音樂課——《詠鵝》勋又。
因為這首歌曲的內(nèi)容是語文學(xué)科的一首古詩苦掘，選擇這節(jié)課，首先它與語文學(xué)科融合楔壤，而且這首歌曲在我以前課堂上的講授也體現(xiàn)了古詩詞歌曲與語文學(xué)科融合的理念進(jìn)行教學(xué)的鹤啡，再擴(kuò)展到其他學(xué)科還真的沒有嘗試過。那么蹲嚣，根據(jù)這首歌曲的特點递瑰，是描寫的小動物，可以用科學(xué)課的知識讓學(xué)生了解鵝的生長發(fā)育特點端铛；可以用美術(shù)課的知識引導(dǎo)學(xué)生了解鵝的外形特點去畫出鵝泣矛，因此疲眷，我設(shè)計的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：美術(shù)+科學(xué)+語文+音樂四個跨學(xué)科整合的體現(xiàn)禾蚕。
? ? ? ? 俗話說：“好事多磨”，在制作思維導(dǎo)圖的過程中狂丝，又難住了我换淆，我興致勃勃的打開電腦哗总，想在電腦上下載XMind思維導(dǎo)圖APP，制作效果會好些倍试，電腦上下載沒有成功讯屈，然后我又選擇手機(jī)上下載，果真下載成功了县习。我馬上點開嘗試著制作思維導(dǎo)圖涮母，無論怎么操作就是不夠理想，我只好向老師們求救制作方法躁愿，終于在老師們的幫助指引下叛本，完成了我的第一張思維導(dǎo)圖，懇請各位評委和指導(dǎo)老師給予批評指正彤钟，你們的鞭策是我成長的基石来候！
? ? ? ? 聽了思思老師的講座，感受很深很深逸雹，以往的學(xué)習(xí)中营搅，孩子們的身體和思想被一同束縛在教室里，日復(fù)一日地接受填鴨式的教育梆砸，沒有自己獨立的思考转质，而通過自然筆記，孩子們掙脫了空間的束縛帖世，縱情于自然峭拘，尋找他們向往的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過《跨學(xué)科視野下的自然筆記》這堂課的學(xué)習(xí)狮暑，讓我更深刻地感悟到：各種學(xué)科的教學(xué)都可以跨學(xué)科整合鸡挠，學(xué)科之間有緊密的聯(lián)系，不是孤立存在的搬男。堅持可持續(xù)理解的教育：創(chuàng)造力拣展、探究思維、尊重生命……自然筆記缔逛，課程整合备埃，各科之間的相互聯(lián)系，家校之間的相互配合褐奴，親子之間的活動按脚，都是學(xué)習(xí)知識的完美結(jié)合，應(yīng)多注重探究性學(xué)習(xí)的過程是非常重要的敦冬。自然筆記記錄本的制作過程既培養(yǎng)孩子們觀察辅搬，動手能力，也培養(yǎng)了孩子們的毅力脖旱，更是對成功的體驗過程堪遂。多一種嘗試介蛉，也許在教育教學(xué)中有不一樣的收獲。?
? ? ? ? ? 教育教學(xué)是永無止境的探索過程溶褪，要求我們不能滿足現(xiàn)狀币旧，不能停滯不前，要永遠(yuǎn)不停探索不停創(chuàng)新猿妈，這正是科學(xué)精神的精髓所在吹菱。哥白尼推翻了“地心說”，貝克勒爾否定了原子不可再分的理論彭则，愛因斯坦創(chuàng)立了著名的相對論……無不是對創(chuàng)新精神的最好詮釋毁葱！
? ? 跨學(xué)科視野下的自然筆記，有利于孩子置身于真實的情境贰剥，讓原本棘手的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程倾剿，再在學(xué)習(xí)的過程解決疑惑。對于學(xué)生蚌成，自然筆記讓他們學(xué)會了思考前痘，走出了課堂，極大地促進(jìn)了孩子們的觀察力和想象力担忧，增強(qiáng)了表達(dá)能力和寫作能力芹缔，綜合素養(yǎng)得到了全面提升。對于教師來說瓶盛，自然筆記是一個教學(xué)的載體最欠，老師作為課堂的引領(lǐng)者，把課堂充分地還給學(xué)生惩猫。自然筆記對于老師和學(xué)生兩方都有嚴(yán)格的要求芝硬，只有教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生勤奮好學(xué)轧房，才能發(fā)揮最大的作用拌阴。
