保定市陳亞飛名師工作室高效課堂專題培訓(xùn)活動(dòng)
《如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性》
主講教師：保定市教師進(jìn)修學(xué)校? 楊志超
1.語(yǔ)文是以“閱讀為核心”的課程形態(tài)浆洗。
口頭表達(dá)訓(xùn)練? 語(yǔ)文知識(shí)? 書(shū)面表達(dá)（寫(xiě)作）? 其他學(xué)習(xí)方法
語(yǔ)文課不存在同課異構(gòu)忿偷。老師們可以試著同課同構(gòu)。同課同構(gòu)比素質(zhì)，同課異構(gòu)比設(shè)計(jì)较木。
2.語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)? 課堂要“打假”
起點(diǎn)：學(xué)情估量? ? 終點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)?
3.經(jīng)驗(yàn)是個(gè)慢變量侵状。? ?
文科老師不進(jìn)則退，語(yǔ)文教師要保持學(xué)習(xí)力正罢。
語(yǔ)文老師必須要有良好的閱讀習(xí)慣阵漏。
新教師? ? ? ? 理論
成熟教師? ? ? 實(shí)踐
骨干教師? ? ? 反思
“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一跳原理的話，那么翻具，我將一言以蔽之履怯，影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素，就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么裆泳。要探明這一點(diǎn)叹洲，并依據(jù)此進(jìn)行教學(xué)」ず蹋”
? ? ? ? ? ? ——奧蘇貝爾《教育心理學(xué)：認(rèn)識(shí)論》
4.無(wú)效教學(xué)
5.負(fù)效教學(xué)? 反教育?
超限效應(yīng)? 這里是一個(gè)你可以犯錯(cuò)的地方运提。犯錯(cuò)是你的權(quán)利。健康是人最美麗的狀態(tài)闻葵。
班級(jí)是個(gè)橄欖型的民泵。? ? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 尖子生
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 中等生? ? ? ?
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 特質(zhì)生
考試的意義在于成功搗毀熟練錯(cuò)覺(jué)。
6.負(fù)效教學(xué) 與教學(xué)規(guī)律和原則背道而馳
7.無(wú)效教學(xué) 教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)
8.低效教學(xué)
9.有效教學(xué)?
10.如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
我們要到哪里去笙隙？目標(biāo)
怎樣到那里去洪灯？?jī)?nèi)容和過(guò)程
我們有沒(méi)有到那里？評(píng)價(jià)
語(yǔ)文教材的特點(diǎn)：知識(shí)隱形運(yùn)行竟痰。
（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)? 全面具體適宜（基礎(chǔ)目標(biāo)? 提高目標(biāo) 體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）
朗讀 背誦 劃線 布置作業(yè)
回想是最好的學(xué)習(xí)签钩。
思維可視化：
隱形思維顯性化,顯性思維結(jié)構(gòu)化,結(jié)構(gòu)思維形象化!
學(xué)習(xí)分為三步：輸入知識(shí)-完善結(jié)構(gòu)-輸出知識(shí)
三元分析法
（二）有效設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
精選具有基礎(chǔ)性、范例性坏快、綜合性铅檩、現(xiàn)代性的學(xué)科知識(shí)，創(chuàng)造性地使用教材莽鸿。
教材無(wú)非是個(gè)例子昧旨。——葉圣陶
教材解讀的三個(gè)層次：文學(xué)解讀（專業(yè)化） 社會(huì)解讀（自由化）? 教學(xué)解讀（生本化）
Less is more? 少即是多祥得。聚焦
核心素養(yǎng)=必備品格+關(guān)鍵能力
教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性兔沃，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲——跳一跳，摘桃子级及。
重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵乒疏，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合饮焦。
有本事的老師怕吴，善于把有意義的事變成有意思的事窍侧。
學(xué)習(xí)國(guó)文，應(yīng)該著眼于文字的形式转绷，不應(yīng)該著眼在內(nèi)容上伟件。——夏丏尊
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性议经，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際斧账。
（三）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法
吃一遍，不如吐一遍煞肾。知識(shí)不是老師講明白的其骄，而是學(xué)生想明白的。
荒謬：用同樣的方法做同樣的事情扯旷，卻期待不同的結(jié)果。
合作學(xué)習(xí)? 自主學(xué)習(xí)? 鼓勵(lì)創(chuàng)新
差異是教育的起點(diǎn)和歸宿索抓。
（四）提高教師教學(xué)能力?
駕馭課堂的能力：有效提問(wèn)? ? 問(wèn)題的預(yù)設(shè)性 問(wèn)題的清晰性? ?
每個(gè)優(yōu)秀的人的钧忽，都有一段沉默的時(shí)光。那段時(shí)光逼肯，是付出了很多努力耸黑，卻得不到結(jié)果都日子，我們把它叫做扎根篮幢。
故事都是穿著衣服的真理大刊。
