? ? ? 在提出論點(diǎn)之前，要先區(qū)分兩個(gè)概念弊添，一個(gè)叫做“使用過(guò)程”，一個(gè)叫做“建立關(guān)聯(lián)”论笔。
? ? ? 沒(méi)有去解決困惑单匣，而是以給出線索的方式回應(yīng)學(xué)習(xí)者的懇求宇驾，這個(gè)不斷給出線索的過(guò)程亡脑，就叫“使用過(guò)程”阿趁。例如，孩子可能會(huì)根據(jù)“使用”而去總結(jié)規(guī)律瀑志，類(lèi)似“背下答案”盅称，這樣的長(zhǎng)久下來(lái)肩祥，數(shù)學(xué)也會(huì)被當(dāng)作是“一套流程”（刷題的方式極易產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題），這樣的孩子可能在課堂上表現(xiàn)很好缩膝，但在他們的腦子里，當(dāng)被問(wèn)到“數(shù)學(xué)是被用來(lái)做什么的岸霹？”答案會(huì)是“用來(lái)在數(shù)學(xué)課上和考試上贏得獎(jiǎng)勵(lì)的”疾层。
? ? ? 而“建立關(guān)聯(lián)”是在不給線索，允許犯錯(cuò)贡避，在天馬行空的基礎(chǔ)上痛黎，獲得非常多的可能性“答案”，盡管有些答案錯(cuò)的離譜刮吧，但是回答者在努力將“不懂的問(wèn)題或困惑”與自己所知的所有知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)湖饱，這個(gè)過(guò)程會(huì)打通求知者自己的思維通路，并在獲得正確答案后杀捻，讓自己整體的學(xué)習(xí)體系更加完善井厌，也更能“自洽”（俗稱(chēng)吃透了，理解了）致讥。
? ? ? 為什么這兩個(gè)概念問(wèn)題如此重要仅仆？是因?yàn)楝F(xiàn)在追求快速、簡(jiǎn)單垢袱、優(yōu)異的情況實(shí)在太多墓拜，反而成為了教育的癥結(jié)所在。而看似更佳的“建立關(guān)連”式學(xué)習(xí)请契，學(xué)習(xí)者是需要為了未來(lái)的利益而犧牲當(dāng)前的表現(xiàn)的（因?yàn)樵趪L試找到通路的過(guò)程中咳榜，一定會(huì)有課堂答錯(cuò)和考試錯(cuò)誤）。
? ? ? 我們總是不懂爽锥，“容忍錯(cuò)誤可以創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”涌韩，而是太怕犯錯(cuò)，太怕慢救恨，太怕眼下就落于人后了贸辈，這些恐懼，其實(shí)是在毀掉未來(lái)的收益肠槽。
? ? ? 作者在靈長(zhǎng)類(lèi)實(shí)驗(yàn)中也發(fā)現(xiàn)到擎淤，在訓(xùn)練期間，獲得的提示越多秸仙，猴子在訓(xùn)練的早期表現(xiàn)越好嘴拢，而在測(cè)試日表現(xiàn)的越差。
? ? ? 不帶提示的訓(xùn)練進(jìn)展緩慢寂纪，充斥著錯(cuò)誤與不順席吴，但這應(yīng)該是我們以“學(xué)習(xí)”為目的的必經(jīng)之路赌结，而不是以“評(píng)估分?jǐn)?shù)”為目的的短平快。
? ? ? 在已明確的孝冒，被驗(yàn)證是具有科學(xué)依據(jù)的學(xué)習(xí)策略名單其實(shí)極短柬姚，可以確定有“測(cè)試”、“建立關(guān)聯(lián)”庄涡、“間隔式學(xué)習(xí)”量承，可這三項(xiàng)無(wú)一例外不在證明著學(xué)習(xí)是一件“道阻且長(zhǎng)”，進(jìn)展緩慢穴店，而且非常有可能在最開(kāi)始表現(xiàn)不佳撕捍，而這些正是為了讓人在之后表現(xiàn)得更好。
? ? ? 在這段論中泣洞，研究人員科內(nèi)爾總結(jié)到忧风，檢索，就是生活之旅的全部球凰。非常具有深意狮腿，所有的學(xué)習(xí)最終都是為了回歸生活，過(guò)好人生弟蚀，而脫離了學(xué)校之后蚤霞，你的絕大部分問(wèn)題都沒(méi)有既定答案，更沒(méi)什么老師來(lái)給你“線索”义钉，你有的工具只有“探索昧绣、檢索以及不斷的犯錯(cuò)嘗試”，如果你在學(xué)校中捶闸，通過(guò)多學(xué)科知識(shí)建立了自己的體系夜畴，那么你的工具會(huì)更光亮且鋒利，也更快能夠找到你人生的一些“最佳答案”删壮。
