假期里讀了《課堂中的皮格馬利翁――教師期望與學(xué)生智力發(fā)展》一書，深受啟發(fā) 。
很喜歡書中的這樣一句話：“教師就是課堂中的皮格馬利翁，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展都具有巨大的潛力颇玷，教師對(duì)學(xué)生的期望越高，學(xué)生智力發(fā)展的可能性就越大就缆⊙窍叮”毫無(wú)疑問(wèn)，教師在每個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子眼中都是神圣的违崇，在他們小小的腦袋中被老師表?yè)P(yáng)，得到小小的肯定都是特別了不起的事情诊霹，他們會(huì)把老師發(fā)的獎(jiǎng)牌仔仔細(xì)細(xì)地收好羞延，每一個(gè)當(dāng)上班干部的孩子都是昂首挺胸、神氣活現(xiàn)的模樣脾还，因?yàn)檫@代表了老師對(duì)他們的認(rèn)可……
書中描述了美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森進(jìn)行了一項(xiàng)有趣的研究伴箩。他們來(lái)到一個(gè)學(xué)校，并從校方手中得到了一份全體學(xué)生的名單鄙漏。在經(jīng)過(guò)抽樣后嗤谚，他們向?qū)W校提供了一些學(xué)生名單棺蛛，并告訴校方，他們通過(guò)一項(xiàng)測(cè)試發(fā)現(xiàn)巩步，這些學(xué)生有很高的天賦旁赊，只不過(guò)尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)椅野，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來(lái)的幾個(gè)人终畅。有趣的是，在學(xué)年末的測(cè)試中竟闪，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的確比其他學(xué)生高出很多离福。研究者認(rèn)為，這就是教師期望對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的結(jié)果炼蛤。教師主觀認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是天才妖爷，于是寄予他更大的期望，在上課時(shí)給予他更多的關(guān)注理朋，通過(guò)各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息絮识，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵(lì)作用暗挑，學(xué)習(xí)時(shí)加倍努力笋除，因而取得了好成績(jī)。這種現(xiàn)象說(shuō)明教師的期待不同炸裆，對(duì)學(xué)生施加影響的方法也不同垃它，學(xué)生受到的影響也不同。但我堅(jiān)信：教師不僅僅是課堂的皮格馬利翁烹看，他也是每個(gè)孩子的皮格馬利翁国拇。
教師面對(duì)的是一群學(xué)生，他們可能是頑皮的惯殊，搗蛋的酱吝，教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，如何發(fā)自內(nèi)心地贊美一個(gè)孩子土思？又如何把自己對(duì)于孩子的期望成功地轉(zhuǎn)達(dá)給孩子务热？如何進(jìn)行有藝術(shù)的賞識(shí)教育？都需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中不斷思考與探索……
