人際關(guān)系也是生產(chǎn)力
1.條件允許的情況下鼓勵(lì)孩子約同學(xué)到家里玩。
2.為孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)社交水平開放的環(huán)境径荔，可以帶孩子工作的環(huán)境少辣，帶上孩子去參加可以參加的社交活動(dòng)耐齐，讓孩子耳濡目染厂抽。
在家需频，家長(zhǎng)也應(yīng)主動(dòng)溝通，找到孩子的興奮的話題筷凤，與孩子聊下去昭殉。
3.給孩子找一位社交訓(xùn)練的陪練師。讓擅長(zhǎng)交際的小孩帶內(nèi)向的小孩藐守，比如教小朋友微笑挪丢、對(duì)別人贊許。
4.鼓勵(lì)孩子在生活中熟悉的場(chǎng)景社交吗伤。比如鼓勵(lì)問路吃靠、詢問工作人員、問老師足淆、還要演講復(fù)盤。
衡量孩子交際能力的標(biāo)準(zhǔn)
以色列兒童教育家十分重視和培養(yǎng)孩子的交際能力礁阁，因?yàn)閭€(gè)人交際能力的好壞巧号，會(huì)影響其日后的學(xué)習(xí)、工作和生活的質(zhì)量姥闭。
專家們指出衡量孩子交際能力的標(biāo)準(zhǔn)是:
1.不懼怕陌生環(huán)境丹鸿，很快適應(yīng)新環(huán)境。
2.必要時(shí)棚品，能克制自己的感情靠欢。
3.有獨(dú)立能力廊敌，不喜歡依賴別人。
4.與小伙伴相處和諧门怪，能在各項(xiàng)活動(dòng)和游戲中合作成功骡澈。
5.善于和樂于幫助他人，并能謙讓掷空。
6..能理解成人的意圖肋殴，并能按成人的意愿去辦事。同時(shí)還能提出自己新的觀點(diǎn)和建議坦弟。
7.有組織能力护锤，在游戲和學(xué)習(xí)中能起到“小領(lǐng)袖”的帶頭作用，并為伙伴們所喜愛酿傍。
8.在公開場(chǎng)合中烙懦，能聰明、機(jī)智赤炒、不卑不亢地表示自己的想法和建議修陡。
9. 熱情開朗，與人交往中充滿尊重和信任可霎。
著名猶太教育家齊克羅賓把孩子的交友過(guò)程分為四個(gè)互相重疊的階段魄鸦，針對(duì)孩子以下的幾個(gè)情感階段，父母可以采取不同的措施幫助孩子建立友誼癣朗，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神拾因。
三至四歲為自我中心階段：這個(gè)階段的孩子經(jīng)常把在一起玩或者住在附近的孩子當(dāng)成朋友。最好的朋友就是住得最近的孩子旷余。這時(shí)的孩子尋找朋友就是為了有用:對(duì)方有他喜歡的玩具或者他不具備的能力绢记。這個(gè)階段的孩子更善于交往，卻拙于影響他人正卧。
四至六歲為自我滿足階段：交友蠢熄，互惠不是目的，他們往往不能同時(shí)交較多的朋友炉旷。
六至九歲是互惠階段：這個(gè)階段的孩子交友是互惠而平等的签孔。
因此，他們?cè)u(píng)判朋友就有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn):誰(shuí)為誰(shuí)做了什么窘行，并希望得到回報(bào)饥追。正是因?yàn)檫@種互惠的關(guān)系，這時(shí)罐盔，有友誼也只限于一對(duì)但绕、小團(tuán)體或者小派別，而且一般為同性關(guān)系。
九至十二歲是親密階段：這個(gè)階段的孩子對(duì)朋友的表面行為不太注意捏顺，轉(zhuǎn)而關(guān)心其內(nèi)在素質(zhì)和幸福與否六孵。許多心理學(xué)家把這-階段視為所有親密接觸的形成階段，他們認(rèn)為幅骄，如果一個(gè)孩子在這個(gè)時(shí)候不能找到親密的朋友劫窒，那么到年少或者成人時(shí)代就永遠(yuǎn)得不到，也不會(huì)得到真正的親密伙伴昌执。
