“很久以前……”這是小時候看的大多數(shù)故事的開頭降狠，時間的鋪墊為我們接近故事打開了一個切口对竣，將我們卷入了古老的時空之中。最先登場的人物喊熟，他/她穿著某個時代的衣服柏肪，你對此聞所未聞姐刁，他/她的神態(tài)緊張芥牌，腳步倉促地走上前來，嚇到了假寐的貓聂使，受驚的貓咪跳起來撞倒了一只盛牛奶的鐵桶壁拉，慶幸的是桶里并沒有牛奶谬俄，與之同時槍聲卻響起……

有能力在意象之中建構(gòu)元素豐富、千回百轉(zhuǎn)的趣味場景弃理，簡直就是一個文學(xué)少年的自我修養(yǎng)溃论。我不知道每個人看到這段文字想到的是什么，因為一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特痘昌。不過當(dāng)舞臺的聚光燈從文學(xué)轉(zhuǎn)向刀尖上的舞蹈時钥勋，職業(yè)的心理學(xué)工作者，聽故事更考驗的是你對事件的傾聽能力辆苔，以及再還原的敘述修養(yǎng)算灸。心理學(xué)工作者的還原敘述在我看來近乎是種修養(yǎng)，暫不說一個心猿意馬的聽眾驻啤，就連口口聲聲忠于原著的影視作品會在他們覺得無關(guān)緊要的地方輕描淡寫菲驴、一筆帶過，令我們滿懷期望的原著場景變得斷章取義骑冗、形神皆散赊瞬，可謂是“差之毫厘，失之千里”贼涩。這就讓我想起了Y在案例報告中要求自己對信息收集盡可能完整巧涧，就如同每次輔導(dǎo)都是一次探案經(jīng)歷，錯過輕視的只言片語只會令偵探離真相越來越遠遥倦。遺憾的是這種嚴謹和細致也容易令人的狀態(tài)不太穩(wěn)定褒侧，因為對于沒有經(jīng)過系統(tǒng)性思維訓(xùn)練的人來說，感受到大量信息涌入大腦的侵擾是令人厭煩谊迄、耗竭的闷供。記得曾經(jīng)朋友看的一本哲學(xué)書籍上所說到的：“大腦是懶惰的，它會自動為我們選擇最簡易的一條路徑统诺⊥嵩啵”作為聽眾時，我們自然而然地在日常經(jīng)驗體系之中進行信息與經(jīng)驗與感受的生硬對接粮呢，將未經(jīng)包裝的自我體驗言論脫口而出婿失，就這一下，一塊“磚頭”砸到了講者的身上啄寡，令對方虎軀一震豪硅，瞬間感到莫名其妙。這個場景若換成是某一次輔導(dǎo)挺物，那就成為了咨詢師由于誤判而導(dǎo)致的神入失敗懒浮。人并不是萬能的，不可能什么都經(jīng)歷過，由于經(jīng)驗的不足而造成的誤判是正常的砚著，不過我們?yōu)榇诵枰嵝炎约旱摹巴贝瘟妫１慌c自己最親的經(jīng)驗系統(tǒng)所迷惑，在局限的建構(gòu)中激活了信息的部分功能性稽穆，以這部分功能性安慰了自己所看見的冠王，以為那即是真實。

言歸正傳舌镶，這次客體關(guān)系學(xué)課程中涉及的內(nèi)容是克萊因的理論——孩子如何在防御中形成病理性的隔離（分裂-偏執(zhí)相位的空間結(jié)構(gòu)的形成論述）柱彻。首先我們要去考慮的就是孩子人格的發(fā)育與客體關(guān)系的建構(gòu)能力，這里面涉及基礎(chǔ)的安全感餐胀、基礎(chǔ)的信任感和基礎(chǔ)的自我定位感绒疗，在自我定位里面有一個重要的指標(biāo)就是自我認同、自我否認或自我厭棄骂澄。

這里以課堂上所分享的案例吓蘑，來向大家呈現(xiàn)兒童在渴望得到自我認同，以及兒童的自我定位對他產(chǎn)生的影響坟冲。案例是一位快9歲的小女孩在父母面前呈現(xiàn)出的敏感心靈磨镶、堅定的自我主張與明確的自我定位。事情是這樣的健提，女孩在期末迎來了自己舞蹈班的期末匯演琳猫，母親也在旁以錄像的方式記錄下了女孩的每個動作，當(dāng)女孩有一個動作不是非常標(biāo)準(zhǔn)時私痹，母親提醒了她脐嫂。待晚餐大家一同欣賞錄像時，當(dāng)母親看到那個畫面時再次指出了女孩舞蹈中的不足紊遵。而下一秒女孩就出人意料地嚎啕大哭起來账千，悲傷得泣不成聲，并且對母親說：“你能不能說一點好的暗膜，難道我就那么差嗎匀奏？”

在這里，我們可以看到小女孩其實非逞眩渴望得到父母的認同娃善，這種渴望是那么的強烈，以至于不希望被母親重復(fù)提醒她那一丁點的失誤瑞佩。母親沒有多想聚磺，停在自己的經(jīng)驗系統(tǒng)中，指出了在成人視角來看不帶批評的細節(jié)失誤炬丸，未能細微體察到孩子的需求和感受時瘫寝，孩子渴望認同的敏感心靈立刻感受到了傷害，并且馬上就將母親善意的提醒上升到了是母親對自己的不認同的級別。我個人覺得矢沿，這樣的情緒波動對于一個生命能量特別旺盛的人來說是正常的，因為課上提到“生命能量特別活躍的人總會在攻克一個個的困難酸纲，結(jié)束一個又會馬上轉(zhuǎn)向另一個進行攻克捣鲸。”那么我想這樣旺盛的生命在攻克了困難獲得成果的當(dāng)下闽坡，是非吃曰蹋渴望被自己的親密關(guān)系——父母全部接受和給予認同的。當(dāng)然也給各位在教育孩子的家長們提出了挑戰(zhàn)疾嗅，有時在你們看來不造成什么壓力的一句評價外厂，也有可能會被孩子內(nèi)化成為一種來自于家長的不認同的評論，這會影響到孩子準(zhǔn)確進行自我定位的水平代承，造成孩子有大量的自我否定汁蝶。

讓我們接著來看這件事的后續(xù)發(fā)展，在小女孩稍稍平復(fù)之后论悴，她做出了令父母更為驚訝的舉動掖棉，她邊抽泣著邊說：“請你（母親）坐到那邊去吃飯，現(xiàn)在我只想獨自一人看這個錄像膀估♂：ィ”在場也有男性成年人感嘆道：“這孩子真是克制力不錯，若是我在這種氣頭上的話察纯，估計早已怒吼‘你們都滾開帕棉！’了”牵”為什么這個小女孩可以在情緒平復(fù)后香伴，將自己的憤怒控制得那么得當(dāng)呢？經(jīng)過交流我們得知具则，因為家長平時并非一味地否定孩子瞒窒，而是充分地給予肯定和愛，這樣的主調(diào)幫這個孩子塑造了一個比較明晰的自我定位：我是值得被愛和肯定的乡洼。所以她雖然在這次挫折中感受到了悲傷崇裁，但是她確定自己是值得被愛的，所以她能夠恢復(fù)理性的狀態(tài)與母親交流束昵。從這個轉(zhuǎn)折點拔稳，我們可以看到一個良好的自我定位，決定了這個人的人格是否又足夠的人格空間進行回旋锹雏。

在此以這個案例為大家提供了解兒童自我定位的契機巴比，身為家長，我們?nèi)绾螐暮⒆油蝗槐l(fā)的情緒中去洞見自己對孩子情感上響應(yīng)的失誤，并且通過此案例去了解孩子若處在良好的自我定位之中轻绞，后續(xù)將會以什么樣的方式去處理這段親密關(guān)系采记。

回到理論之中，克萊因理論中提出偏執(zhí)-分裂結(jié)構(gòu)政勃，其實是一個生物性的反應(yīng)唧龄，孩子在成長發(fā)育的過程中自動就會啟動這樣的機制。因為在養(yǎng)育的過程中奸远，養(yǎng)育者（母親）不可能沒有情緒焦慮或情緒冷淡的時候既棺，那么孩子自動就要將他感受到的壞的東西從體驗中剝離出去，并且建構(gòu)起理想化的幻想以保護自己（帶給自己基礎(chǔ)的安全感）繼續(xù)與外界保持接觸懒叛，最終孩子將在成熟的現(xiàn)實中不斷調(diào)校自己丸冕，完成從偏執(zhí)-分裂位走向抑郁位的偉大一步。

從上面的發(fā)展路徑來看薛窥，我想最受家長關(guān)注的就是“孩子將在成熟的現(xiàn)實中不斷調(diào)校自己胖烛，完成從偏執(zhí)-分裂位走向抑郁位”，這一步若是沒能及時在早期進行調(diào)校诅迷，那么我們還有兩個比較關(guān)鍵的時期可以來幫助孩子轉(zhuǎn)化洪己。第一個階段，就是孩子的初中時期竟贯。在初中是一個完成突破的重要階段答捕，孩子的身體開始發(fā)育，性別成熟屑那，這一系列都促使著他去通過現(xiàn)實關(guān)系（良好的伙伴或老師）去調(diào)校了自己的人格機制拱镐，其中也包含著破除早期的幻想內(nèi)容。第二個階段持际，就是孩子的高中時期沃琅，但是相比初中已經(jīng)更難了。如果孩子在高中能夠邂逅一段不錯的戀愛蜘欲，以激發(fā)著他/她去突破自己益眉，將要破除幻想性的東西，因為孩子會渴望在現(xiàn)實層面獲得更多認同來經(jīng)營這段戀情姥份，那么他/她的情感/心智也將會得到極速的成長郭脂。

無論是在哪個時期，我們都可以看到孩子是通過現(xiàn)實關(guān)系來對自己的人格空間進行調(diào)校的澈歉。剛剛我們在說到偏執(zhí)-分裂位時展鸡，提到了建構(gòu)客體關(guān)系的能力也是評估孩子發(fā)育階段的標(biāo)準(zhǔn)之一。那么孩子能否穿越自己所建構(gòu)的幻想埃难，也與孩子建構(gòu)客體關(guān)系的能力是息息相關(guān)的莹弊。上面案例中的小女孩涤久，曾經(jīng)問過自己的大姐姐幾個問題：你為什么沒有孩子？你為什么沒有結(jié)婚忍弛？你為什么不去跟你喜歡的那個人結(jié)婚响迂？這些令人忍俊不禁的問題一方面充滿了童真童趣，另一方面也讓我們看到细疚，這個情感活躍的孩子在試著以提問的方式去跟同樣單身的客體交流情感方面的困惑蔗彤，這也是我在上一段提到的“利用現(xiàn)實關(guān)系去澄清（調(diào)校）幻想』菸簦”從現(xiàn)實的繪畫上也表現(xiàn)出這個孩子漸漸從幻想更多走進現(xiàn)實幕与，她不再去畫公主和花草挑势，而是對素描更感興趣了镇防，素描則是更現(xiàn)實的元素。說了這些潮饱，其實是為了要闡述一句話：孩子幻想性的元素越多来氧，理想化的程度越深，那么他在現(xiàn)實里建構(gòu)客體關(guān)系的能力就會越弱香拉；相反若是孩子擁有比較現(xiàn)實的一個辨識度啦扬，那么他建立客體關(guān)系的能力就會更強，關(guān)系也會更加良性凫碌、健康扑毡。

這次的備忘錄寫了很多，不過這也僅僅是課上的三分之一的內(nèi)容而已盛险，學(xué)無止境瞄摊，這句話就留在結(jié)尾處，提醒自己需要不斷地精益求精苦掘，也鼓舞對心理學(xué)感興趣的大家參與到課程的學(xué)習(xí)之中來换帜。