閱讀內(nèi)容
第四課? 古代詩歌教學(xué)
一古詩教的“意”與“境”
古代詩歌教學(xué)，也要追求“意”和“境”
得意，就是抓住古代詩歌的特點(diǎn)岭接，按照古代詩歌的規(guī)律教學(xué)。
有境界臼予，就是在“得意”的基礎(chǔ)上“有我”鸣戴，有自己的思考和追求、個性和風(fēng)格粘拾。
古詩教學(xué)在“得意”的基礎(chǔ)上追求有“境界”:
1在類型化中凸顯非類型的教學(xué)內(nèi)容
古代詩歌教學(xué)的首要任務(wù)就是在一定量的古詩閱讀和欣賞中認(rèn)識古代詩歌的典型化與類型化窄锅；同時，在這個基礎(chǔ)或者說是在這個過程中體現(xiàn)不同作者缰雇、不同作品的個性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)價值入偷。
2在基本欣賞路徑中尋求突破性教學(xué)策略
古人詩歌欣賞最基本的路徑:由“言”而“明象”，由“象”而“盡意”寓涨。
突破路徑:
（1）舍“言”取“象”——“合上書”想見詩人所“見”
（2）舍“象”取“意”——在自自然然的朗讀中體悟詩人之心
（3)因“意”悟“象”——借“詩人之心”看詩中之“物”
（4）因“意”取“義”——以“詩人之心”得“詩外之心”
（5）因“象”得“言”盯串，因“意”悟“言”——通過“詩中所見”“詩人之意”解讀“詩人之說”
3在作品個性中發(fā)現(xiàn)個性化的教學(xué)活動
讀后感悟:
? ? ? 行走在“詩意”與“寫意”之間
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? —— 也學(xué)《蒹葭》
? 黃厚江老師教學(xué)《蒹葭》，采用比較欣賞的方法戒良，通過《詩經(jīng)·蒹葭》和瓊瑤據(jù)此改編的《在水一方》的多角度比較体捏，將閱讀與欣賞兩方面的教學(xué)內(nèi)容融合到一起。
? 《蒹葭》在部編教材八年級下學(xué)期教學(xué)糯崎，教學(xué)時變通黃厚江老師的教學(xué)創(chuàng)意几缭，增加了兩組語言訓(xùn)練。
一朗讀體會沃呢，用語言文字展詩之美年栓。
寫下：
《蒹葭》之美在音韻。押韻薄霜、句式某抓、節(jié)奏、疊字等語音特征有規(guī)律的反復(fù)惰瓜，所形成的聽覺上的審美感受否副，使得詩歌重章疊句，回環(huán)往復(fù)崎坊，具有獨(dú)特的音韻美备禀。
《蒹葭》之美在……
1.再讀詩歌，品析詩篇，執(zhí)筆再續(xù)詩之美曲尸。
學(xué)法指導(dǎo)：①你可從詩歌的內(nèi)容赋续、人物、主旨另患、詩風(fēng)等著筆纽乱。②仿照示例，在練習(xí)本上柴淘，寫下你對詩歌之美印象最深的一點(diǎn)迫淹。
二唱讀本詩秘通，你覺得“伊人”是誰呢为严？
宋代理學(xué)家朱熹曾說過：“所謂彼人者，乃在水一方也肺稀，上下求之而皆不可得第股，然不知其何所指也』霸”（認(rèn)真思考夕吻，小組研討，時間5分鐘）教師明確：“伊人”可以是戀人繁仁、知己、賢才，也可以是理想亭枷、信念白热，總之，它就是我們心中的一切美好捻浦。
拓展：時代人物的“伊人”是什么晤揣？時代楷模張貴梅的“伊人”是將山區(qū)女孩送出大山；共和國勛章鐘南山的“伊人”是呼吸慢病防止走出中國特色朱灿；雜交水稻之父袁隆平的“伊人”是禾下乘涼夢昧识。
參照示例，仿寫:
屈原直言進(jìn)諫盗扒、慘遭流放跪楞，卻依然宣言“吾將上下而求索”，他追尋的伊人叫“美政”侣灶。
愿古詩文教學(xué)更加樸素而詩意甸祭。
