? 下午梁樹麗老師（大姐）抽時間給我們講解昨晚我錯過的精彩課程～由李力教授主講的關(guān)于閱讀教學(xué)的默终。
? 一上課老師提出目前老師們存在的問題：隨著時代的發(fā)展，大家都在緊跟時代的步伐屁擅，都是熱愛學(xué)習(xí)偿凭、肯吃苦鉆研、看似很會講課的派歌，但是對于語言的理解弯囊，文本的解讀都是真的心領(lǐng)神會了嗎痰哨？答案肯定是否定的。那么原因何在匾嘱？包括我們教師授予自己學(xué)生時斤斧，將文本真正傳授給他們了嗎？原因又何在霎烙？老師一針見血地指出～師之過撬讽！
? “語詞細(xì)處覓大義；追憶正在逝去的外語細(xì)讀教學(xué)傳統(tǒng)”悬垃，我們用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法游昼，照搬固有的閱讀模式：skimming&scanning→prediction→top sentences→main structure→main idea→critical thinking.我們都是懂英語的文盲，在處理文本時尝蠕，自己常常沒有做到細(xì)讀烘豌，認(rèn)真品讀文本的主旨和思想，那么原因又何在看彼？
? 就我自己而言廊佩，我覺得自己之所以還陷在這種固有模式中，是因為自己第一沒有養(yǎng)成細(xì)讀的習(xí)慣靖榕，第二沒有體會到其中的樂趣罐寨，那么為什么我們要細(xì)讀文本？老師提到：閱讀材料是外語學(xué)習(xí)的主要資源和主要手段序矩，我們重視閱讀鸯绿，提高學(xué)生的閱讀能力才能提高自己的英語水平，從而才能對自己的學(xué)生有所要求和樹立榜樣簸淀、給予正確的建議和明確的目標(biāo)瓶蝴！
? 我們在閱讀文本時候，經(jīng)常采取的是從低層次認(rèn)知手段～高層次的認(rèn)知手段租幕，也就是所謂的自下而上的模式（Bottom?up）有著傳統(tǒng)的教法：從單詞的授予→短語的學(xué)習(xí)→句子和語法的使用→全文的理解舷手，這種模式會讓我們在達(dá)到高層次時，遇到困難劲绪，又回到低層次中男窟，這就形成了惡性循環(huán)！能力難以達(dá)到真正的提升贾富。
? 自上而下的模式正好相反歉眷，這種模式適合英語水平較高的使用者，有助于在閱讀文本時快速獲得主要信息颤枪，但是對于低汗捡、中水平的學(xué)生，很明顯弊大于利畏纲！
? 所以我們在閱讀文本時扇住，要根據(jù)學(xué)生的水平春缕、閱讀的目的和文本的難易及需要，學(xué)會交互模式的使用艘蹋，兼并skimming锄贼、scanning、fast reading女阀、careful reading等方法的變通咱娶。
? 任何模式都離不開對文本的準(zhǔn)確而深刻的理解，我們既不要墨守成規(guī)强品，也不要盲目跟從，既要守成屈糊，也要創(chuàng)新的榛。所以這也就需要我們不斷更新自己的思想和教學(xué)理念！
