讀《王曉春給青年教師的100條建議》第99條：過程評價應(yīng)重于結(jié)果評價。 ? ? ? ? 此條中曉春老師選取了《第56號教室的奇跡》中的章節(jié)栏赴，讀后深受啟發(fā)蘑斧。如今我們強(qiáng)調(diào)教知識不如教方法，這種觀念無疑是正確的∈可是再看看美國教師他們卻說：“授人以漁不如授人以漁場沟突。”雷夫老師在教學(xué)過程中適度引導(dǎo)捕传，讓孩子自己摸索惠拭，顯然是給孩子提供了一個漁場娃循，在這個場中孩子們驚喜興奮的探索一直持續(xù)到大功告成沃呢。孩子們在打漁的過程中愉快的悟出了打漁的方法据悔，這時這個打漁的方法就不用老師教了肴焊，學(xué)生不是被動的學(xué)而是在過程中不停的主動探索敲霍，只有孩子自己悟出的方法才是真正屬于自己的耿战。所以教方法不如給學(xué)生創(chuàng)造條件巴帮，讓他們自己悟方法晶密，可見這樣的教育思想革新更到位鱼喉。其實秀鞭，我們的學(xué)校也在給每位教師提供著這樣一個自我成長的漁場，與曉春先生在文章中所說的那位急功近利的校長恰好相反扛禽，我們有一位善待生命锋边，遵循教育慢節(jié)奏的校長，他從不要求我們結(jié)果怎樣旋圆，但總會注重引領(lǐng)我們在過程中的邊走邊看宠默，邊做邊想，邊想邊改灵巧，讓我們帶著自己的思考和設(shè)想搀矫，在工作中去嘗試去歷練，成敗得失間刻肄，漸漸悟出了真正屬于自己的教育教學(xué)方法瓤球，這種但求行事不問結(jié)果的踏實的態(tài)度，洋溢著生命的光彩敏弃。教育是為了生命卦羡，而非生命為了教育，當(dāng)明白了過程評價重于結(jié)果評價的時候麦到，教育也就有了生命感绿饵，真教育的氣息也會永遠(yuǎn)彌漫于校園…… ? ? ? ? 都說讀一個人的書，有時候未必能讀懂他表達(dá)的全部瓶颠，只有真正感受他拟赊，聆聽他，與他深入對話粹淋，才可能更好的理解他吸祟，對于《王曉春給教師的100條建議》的認(rèn)識還很淺顯瑟慈，需要自己慢慢深入研究。
