? ? ? 首抓字眼兒"習(xí)作"拦盹，我們的軟肋格粪，短板。也正是潘老師帶來(lái)的那番話的真正感受："人們經(jīng)常掛在嘴邊的名詞钓猬，往往是我們無(wú)知的東西稍刀。"在昨天我們聆聽(tīng)了由王崧舟老師關(guān)于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的解析，今天潘老師的習(xí)作講座亦是在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的語(yǔ)境下來(lái)探討兒童寫(xiě)作敞曹。兒童作文應(yīng)該是童眼觀察世界账月、童心感受世界、童言表達(dá)世界的一種自然傾吐澳迫。三句話離不開(kāi)一個(gè)"童"字局齿，可想而知對(duì)于小學(xué)階段的老師來(lái)說(shuō)了解兒童，了解兒童心理學(xué)是多么重要纲刀，我們?cè)谌粘９ぷ髦忻τ诜笔孪盍叮狈Χ紫聛?lái)傾聽(tīng)童言童語(yǔ)，在評(píng)價(jià)兒童一切也是帶著成人的眼光示绊，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)锭部，這是何等的不公平。
? ? ? ? 潘老師還講到如何評(píng)價(jià)兒童作文的點(diǎn)滴：心懷賞識(shí)面褐，多就少改拌禾，保護(hù)兒童的寫(xiě)作興趣，收獲兒童的靈性文字展哭。年齡越小的孩子湃窍，年段越低的孩子呈現(xiàn)的豐富想象會(huì)越濃烈，那都是充滿靈性的文字與圖畫(huà)匪傍，如果成人缺乏對(duì)童性的了解您市，真的會(huì)犯抹殺這種可貴想象的錯(cuò)誤。
? ? ? 那么寫(xiě)作的來(lái)源于哪里役衡？還是潘老師那翻經(jīng)典的總結(jié)：習(xí)作應(yīng)該是兒童的生活中自然地分泌出來(lái)的茵休，而不是靠老師擠出來(lái)的。自己油然而生的東西總是水到渠成，真實(shí)的榕莺，硬逼著頭皮湊出來(lái)的往往屬于流水賬與完成任務(wù)俐芯。如何去避免，我們應(yīng)該做個(gè)有心人钉鸯，不僅僅是孩子吧史，更是老師，老師只有擁有這樣的慧眼與有心才能有效引導(dǎo)兒童關(guān)注生活唠雕，利用生活中的一切贸营，習(xí)作就是這樣來(lái)源于生活，把習(xí)作滲透到兒童的全部生活中去及塘，讓習(xí)作成為就如呼吸空氣般自然莽使，生活即是習(xí)作锐极！不需要硬搬搶拽笙僚，湊字組詞。
? ? ? ? 有效分析兒童懼怕習(xí)作的根源后灵再，潘老師給我們進(jìn)行有效支招兒肋层。習(xí)作名"習(xí)"，就是一種練習(xí)翎迁，也曾聽(tīng)一位名師說(shuō)過(guò)栋猖，習(xí)作就得從小練，練得童子功汪榔，真實(shí)地把看到的蒲拉、聽(tīng)到的、感受到的記下來(lái)痴腌。習(xí)作也是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)雌团。完成思維的轉(zhuǎn)化，讓兒童易于表達(dá)士聪。
