剛平復(fù)了一個(gè)孩子的情緒，說通了沒多久击费，接踵而至又是一個(gè)拢蛋。不禁感嘆，現(xiàn)在的孩子都怎么了蔫巩？出現(xiàn)了問題到底是誰之過谆棱？
兩個(gè)孩子同樣都是情緒問題，只是家庭情況不一樣圆仔，表現(xiàn)也各不相同垃瞧。一個(gè)是家里人，尤其是爺爺奶奶從小太過溺愛荧缘，導(dǎo)致孩子過于敏感膽小皆警，據(jù)說孩子小學(xué)階段有陣子是家長(zhǎng)陪讀的；一個(gè)是父母早早離異截粗，孩子沒人監(jiān)管信姓，父母之愛嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致不自信等問題的出現(xiàn)绸罗。然而就是這兩個(gè)不同的孩子在青春期的關(guān)鍵時(shí)刻卻遇到了相同的問題意推，在學(xué)習(xí)中無法恰當(dāng)?shù)呐c人交流，甚至影響正常的學(xué)習(xí)生活珊蟀。
之后菊值，我們做了大量的工作和努力外驱，時(shí)間短暫，成效不太明顯腻窒。但看著孩子們默默轉(zhuǎn)身的背影昵宇，我充分的感受到青春時(shí)間段里那種明媚而憂傷的氣息。在感嘆之余儿子，我不禁黯然神傷瓦哎，為孩子們的現(xiàn)狀感到擔(dān)憂。
那么到底是什么導(dǎo)致孩子們出現(xiàn)這樣那樣的問題柔逼？成了我關(guān)注的問題蒋譬。
我認(rèn)為過度寵溺將會(huì)讓孩子成為為“巨嬰”型人格，忽視也會(huì)帶來孩子的極端性格愉适。要想讓孩子身心健康成長(zhǎng)犯助，在教育過程中及時(shí)探查，積極應(yīng)對(duì)维咸，把握好“度”剂买，相信一切問題都可以被解決，孩子們也會(huì)在一條健康之路上茁壯成長(zhǎng)腰湾。
