注：
1. 不少極端事件往往就發(fā)生在學(xué)生處理情緒極度波動(dòng)的一小段時(shí)間吻商，教師進(jìn)行逐項(xiàng)檢查薄霜，目的是確保學(xué)生知曉遇到困難茎芭、情緒不佳和處于緊急情況下如何向外界求助牧牢，從而避免極端情況的發(fā)生看锉。
2. 經(jīng)驗(yàn)豐富的教師有化解學(xué)生情緒的經(jīng)驗(yàn)與能力，但不是每位教師都有豐富的經(jīng)驗(yàn)塔鳍，而且面對(duì)心理情況特殊的學(xué)生伯铣，教師并不具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，而且對(duì)該學(xué)生的關(guān)注容易隨著時(shí)間的的推移而減弱轮纫。充分發(fā)揮校內(nèi)心理教師的作用腔寡，能給予學(xué)生更專業(yè)跃巡、更持續(xù)的關(guān)心與幫助赁咙。
3. 特殊心理情況的學(xué)生往往家庭教育情況不佳，可能是家長(zhǎng)自身教育觀念不當(dāng)痊焊，也可能是家庭教育能力不足或是能投入到家庭教育中的精力嚴(yán)重缺乏糯彬。采取對(duì)應(yīng)的措施可以改善學(xué)生家庭教育情況凭语，達(dá)成家校共育。
4. 校外的心理專業(yè)人士雖然對(duì)學(xué)生并不了解撩扒，但是往往“外來(lái)的和尚好念經(jīng)”似扔，同樣的情況不同人解讀，學(xué)生往往會(huì)有不同的啟發(fā)，有時(shí)甚至能起到意想不到的效果炒辉。
總之豪墅，面對(duì)學(xué)生情緒異常，甚至表達(dá)要輕生的情況辆脸，我們需要保持冷靜但校，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，提供適當(dāng)?shù)男睦碓惹猓⒃趯W(xué)生情緒平穩(wěn)后了解翔實(shí)的具體情況状囱，指定后續(xù)關(guān)心措施，從而更好地保護(hù)學(xué)生的心理健康倘是。
