一縷熹微的晨光透過窗戶照進教室，給寒冷的冬天增添了幾分暖意竭翠，同學(xué)們精神飽滿地端坐著，迎接期待已久的語文公開課薇搁。
陳老師緩步走到講臺前斋扰，聽課老師們也陸陸續(xù)續(xù)走進教室落座。而我的心里也不禁有了些許緊張〈酰“叮鈴鈴……”上課了屎鳍。 “同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)英國作家羅素的議論性散文《我為什么而活著损离？》剛剛大家已經(jīng)通讀了課文哥艇，那么老師有一個問題想問問大家：作者為什么而活著？”陳老師不疾不徐地問道僻澎。同學(xué)們都趕緊低下頭閱讀文本貌踏，試圖到文中尋找答案，隨后一個個都舉起了手窟勃。陳老師看到同學(xué)們十分積極祖乳，臉上露出了欣慰的笑容。
“好秉氧，你來眷昆。”陳老師請了一位手舉得高高的男生回答汁咏。他捧起課本抑揚頓挫地說：“作者為對愛情的渴望亚斋，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情而活著攘滩∷Э”陳老師點了點頭：“嗯，很好漂问，請坐赖瞒。同學(xué)們，我們剛剛提到《我為什么而活著》是一篇議論性散文蚤假，那議論性散文一般有什么特點栏饮？”同學(xué)們在下面你一言我一語地說：“形散神不散!”“結(jié)構(gòu)嚴謹，立意深刻磷仰∨坻遥” ……“看來同學(xué)們都很聰明。那么我們來看一看黑板上這一個片段灶平。大家有什么發(fā)現(xiàn)伺通？”陳老師推了推嘴邊的麥克風說道∶癖疲“是比喻句!”一個女生搶先說道泵殴。順著她的搶答涮帘，陳老師以互動的方式拼苍，給我們講了此處比喻句體現(xiàn)了議論性散文巧用修辭手法，在說理中彰顯情趣的特點。
“同學(xué)們疮鲫，那本文還有沒有其他的比喻句呢吆你？”“第二段里還有】》福”我找到了比喻句激動地說了出來妇多，抬頭與陳老師對視了一眼。陳老師的眼睛一亮：“我剛剛聽到王曼群在下面說了燕侠，那就請她來回答者祖。”說完绢彤，陳老師便輕輕地朝我身旁走來七问，因為是公開課，所以我有些緊張地站了起來茫舶。而陳老師的目光似乎在告訴我：“不要緊張械巡，你可以!”我深吸一口氣，流暢地回答完問題饶氏。陳老師贊許地點了點頭讥耗。坐在旁邊的是我七年級的語文老師莫老師，在回答問題時疹启，我眼睛的余光瞥見她似乎也在點頭古程。那都是對我的一種鼓勵。
隨著陳老師拋下的問題皮仁，我們越來越活躍籍琳，課堂氣氛也逐漸達到了高潮。在一個個問題中贷祈，陳老師巧妙地讓我們了解了：議論性散文的結(jié)構(gòu)嚴謹趋急、精用詞語、善用修飾势誊、內(nèi)涵豐富等特點呜达。
時間過得真快，一節(jié)課很快就要結(jié)束了粟耻。臨近下課時查近，陳老師意味深長地說：“同學(xué)們，通過今天一節(jié)課的學(xué)習(xí)挤忙，我們了解了議論性散文的特點霜威，也明白了作者為什么而活著？所以册烈，我們在今后的學(xué)習(xí)生活中不管碰到多么困難的事情戈泼，都要以樂觀的心態(tài)去面對，要知道自己為什么而活著〈竺停”
“叮鈴鈴……”下課鈴響了扭倾，而我陷入了沉思：我為什么而活著呢？在我看來挽绩，活著是一種感恩膛壹。古語有云：“身體發(fā)膚，受之父母唉堪，不敢毀傷模聋，孝之始也。孝之始也唠亚∏瞬郏” 活著，是為了給予我生命的父母趾撵、自己及他人的快樂侄柔。活著也是一種使命占调，人好不容易來到世上暂题，怎么能白白走這一遭呢？既然我們擁有了生命究珊，為什么不讓每一天過得快樂薪者、充實呢？所以剿涮，我們要珍愛生命言津，我們要愛護這顆珍貴而又脆弱的生命，笑對生命中的酸甜苦辣取试，為自己的生命著色悬槽，好好活著。
