課例
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接下來呢酸休，我們進(jìn)行交流。首先祷杈，我們來看第一位網(wǎng)友來自我們的新疆，“天山雪蓮”好浪漫的名字啊渗饮，他的問題是什么呢?像15×3這樣的口算乘法課但汞，怎樣能激起學(xué)生的這種挑戰(zhàn)性宿刮，讓這樣的課更富有趣味性?好，那就請(qǐng)我們兩位誰來說說私蕾。還是(01：03)老師先說僵缺。
張秋爽：對(duì)對(duì)對(duì)。
陳春芳：像15×3這樣的一個(gè)口算課踩叭，我想首先還得讓孩子理解這個(gè)算力是怎么回事磕潮。
吳正憲：它的意義。
陳春芳：它的意義是什么?到底15×3是怎么回事容贝，還可以給學(xué)生提供一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)自脯，讓孩子們通過樹形的結(jié)合，圈一圈斤富，畫一畫膏潮，來進(jìn)一步理解它。而且還得要溝通15×3和這個(gè)圖之間的關(guān)系满力，這樣來理解它的具體的意義焕参。
吳正憲：那我不知道老師們腦子里有沒有這樣一個(gè)畫面，就是15×3還是給個(gè)情景油额，讓孩子去理解叠纷，比如說一本書15元，三本書呢?這15元怎么辦呢?三個(gè)十三個(gè)五合在一起意義理解了潦嘶。我想呢涩嚣，通過孩子的這種，像口算老師有很多的方法衬以，鼓勵(lì)孩子缓艳。但是現(xiàn)在我們要求孩子呢，還是首先要能夠做對(duì)看峻。在理解意義的基礎(chǔ)上做對(duì)阶淘，并沒有把速度的要求提出來。尤其是最開始的時(shí)候互妓，理解的意義能夠做對(duì)溪窒。我想在這樣的學(xué)習(xí)當(dāng)中呢，學(xué)生再加上動(dòng)手操作冯勉，在通過跟同伴的討論澈蚌，那么他會(huì)能夠?qū)@樣的學(xué)習(xí)更有興趣。
張秋爽：對(duì)灼狰。其實(shí)兩位老師說的我特別有感觸宛瞄，因?yàn)檫@樣的一個(gè)算式，抽象的這樣的一個(gè)計(jì)算交胚，肯定我們老師覺得教的時(shí)候也覺得很枯燥份汗，學(xué)生學(xué)的時(shí)候也很枯燥盈电，那我們?cè)趺磁?
第一個(gè)就是吳老師說的要給個(gè)情景。就是我們要計(jì)算教學(xué)需要四個(gè)東西杯活，就是一堂課匆帚。第一要有情景，要體現(xiàn)預(yù)算的意義旁钧。那你15×3吸重，剛才吳老師說了你要買一本書15元，買了同樣的三本一共花了多少錢啊?這就是情景歪今，體現(xiàn)的是我這道題要求的是三個(gè)15是多少嚎幸。
接下來第二個(gè)呢，我要讓孩子去理解怎么去算彤委。那怎么去算呢?就需要給孩子一些直觀的點(diǎn)子圖鞭铆，或者給他人民幣，10元的焦影、5元的這樣的去做车遂。
吳正憲：那他圈一圈。
張秋爽：圈一圈斯辰，去畫一畫舶担。那么今天的這個(gè)學(xué)習(xí)呢，是在孩子以往的一位數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上
來學(xué)習(xí)的彬呻，那今天的兩位數(shù)乘一位數(shù)我們沒學(xué)過衣陶，怎么辦?大的思想其實(shí)就是轉(zhuǎn)化，那轉(zhuǎn)化成剛才我們說的先求三個(gè)五是多少闸氮，再求三個(gè)十是多少剪况，最后把它們合起來。
吳正憲：別看這一圈圈蒲跨，不僅有興趣译断，而且是對(duì)數(shù)學(xué)乘法意義的一個(gè)理解，計(jì)算過程的一個(gè)理解或悲。
張秋爽：那為什么要問孩子孙咪，為什么我們就先要算三個(gè)十是多少，先要算三個(gè)五是多少巡语，再算三個(gè)十是多少呢翎蹈，別的方法不行嗎?讓他們?nèi)トΓ鋵?shí)還有很多小孩先算三個(gè)九是多少男公，先算三個(gè)六是多少荤堪，三個(gè)九是多少，其實(shí)把他們合起來也能算出來，這樣在做的這個(gè)過程當(dāng)中逞力，讓孩子體會(huì)算法多樣化和算法優(yōu)化的這樣的一個(gè)關(guān)系曙寡。
我們老師不能一味的就給你講，我就要先求三個(gè)五是多少寇荧，再求三個(gè)十是多少，最后把它們合起來执隧，這樣可能就有一些挑戰(zhàn)性了揩抡。
吳正憲：挺好《屏穑“天山雪蓮”這位老師滿意嗎?或許呢峦嗤，我們還會(huì)在我們老師的一線現(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生很多新的想法，我們也希望網(wǎng)友們屋摔、老師們也把你們的想法能夠發(fā)到我們的平臺(tái)烁设，我們一起來思考，一起來分享钓试，好吧装黑。好，我們?cè)倏聪乱粋€(gè)弓熏，下一個(gè)網(wǎng)友來自我們的遼寧丹東恋谭，“紅沙灘”，哇“紅沙灘”挽鞠。好疚颊，他的問題是這樣的，信息技術(shù)與輔導(dǎo)教學(xué)信认，怎么去處理好技術(shù)和學(xué)生獨(dú)立思考之間的關(guān)系?
這個(gè)問題呢?其實(shí)剛才咱們匯報(bào)當(dāng)中可能涉及到了材义，我們?cè)賻椭@個(gè)老師再回應(yīng)一下好不好。
張秋爽：好的嫁赏。
陳春芳：我想著應(yīng)該是信息技術(shù)與輔助教學(xué)其掂，利用信息技術(shù)手段這樣的一個(gè)問題。其實(shí)在剛才咱們交流的一個(gè)課立(音)中我也說到了自己的一些思考橄教，我們是不是直接給孩子那個(gè)課件讓他頓會(huì)去做清寇，還是說先讓他擺一擺，拼一拼护蝶，有了思考之后华烟，再給他擴(kuò)大一個(gè)范圍讓他去利用課件來驗(yàn)證他的一些想法。我想還是應(yīng)該讓學(xué)生先獨(dú)立思考持灰，比如說我們剛才說的空間觀念培養(yǎng)中盔夜，您提到特重要的那個(gè)，別急、別急喂链，咱先閉上眼睛想一想返十，這想是干嘛呢?就是他自己獨(dú)立思考把這么多的信息融合起來，自己內(nèi)部的進(jìn)行一個(gè)思考椭微，整合的一個(gè)過程洞坑，我思考的，您思考的蝇率，張老師思考的迟杂，可能不完全一樣，然后我們?cè)俳柚貏e必要的信息技術(shù)手段本慕。比如說課件的展示啊排拷，或者是(06：20)的動(dòng)畫啊，或者一個(gè)小的視頻啊锅尘，然后我們思考和這些信息對(duì)接监氢，像這樣的一個(gè)過程，真正促進(jìn)學(xué)生的思考藤违，也促進(jìn)他一個(gè)信息素養(yǎng)的一個(gè)提升浪腐。
張秋爽：其實(shí)我們的觀點(diǎn)就是說信息技術(shù)它不可以代替學(xué)生的獨(dú)立思考。是在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上纺弊，然后它猜想啊牛欢，驗(yàn)證啊，作為一種輔助把他看不見的能夠讓他看見淆游，讓隱藏的這個(gè)東西能夠呈現(xiàn)出來傍睹，這些可能讓孩子就知其然又知其所以然，這樣就不背離我們的數(shù)學(xué)的本質(zhì)犹菱，也不背離學(xué)生的這種核心的素養(yǎng)這樣的一件事拾稳。
陳春芳：也就是這一節(jié)課，不論是什么樣數(shù)學(xué)課堂腊脱，像您剛才吳老師所提到的访得，一定是為學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)陕凹，真實(shí)的學(xué)習(xí)而服務(wù)的悍抑，咱也不是為了那個(gè)信息技術(shù)手段而出現(xiàn)它。是它同學(xué)習(xí)的一個(gè)必要杜耙。
吳正憲：簡(jiǎn)單一句話搜骡，就是獨(dú)立思考和信息技術(shù)這件事不能夠被它而代替，是這意思吧佑女。不知道“紅沙灘”這位網(wǎng)友能不能接受我們這樣一個(gè)觀點(diǎn)记靡√父停或許你有什么好的想法。我們也很想聽一聽摸吠。那我們繼續(xù)好嗎?我們繼續(xù)看空凸。
北京的，北京網(wǎng)友寸痢，“成吉思汗”呀洲，哇，好大的名字啊轿腺，信息技術(shù)和輔導(dǎo)教學(xué)两嘴，我們是輔助教學(xué)，也要讓學(xué)生操作族壳，怎么去處理好操作和技術(shù)之間的關(guān)系?
其實(shí)跟上午的問題好像有點(diǎn)雷同。是不是趣些。
陳春芳：但是我想他這里面是不是還有另外一層次的想法仿荆，比如學(xué)生操作，學(xué)生操作完了之后的展示坏平，應(yīng)該怎么去處理?比如說有的班級(jí)學(xué)生比較大拢操，四十個(gè)孩子，那每個(gè)學(xué)生可能都有操作的一個(gè)過程舶替，他操作的時(shí)候有他的思考令境，那怎么樣照顧全體性，利用信息技術(shù)照顧全體性顾瞪，那時(shí)候可以借助信息的技術(shù)舔庶，我們的老師也有這樣的做法，他就用那個(gè)微信陈醒，拍個(gè)學(xué)生的照片惕橙，采集過上了。
吳正憲：就是他在課堂教學(xué)中要取樣钉跷，取樣的時(shí)候要有代表性弥鹦，要有典型性，快速的提取出來爷辙，然后展示在屏幕上彬坏，讓所有的孩子去觀察是這個(gè)意思吧?
陳春芳：對(duì)。那他并不是說像一個(gè)一個(gè)展示膝晾，他用微信發(fā)上來之后栓始，發(fā)到電腦上，孩子們看到十個(gè)孩子玷犹、二十個(gè)孩子的做法混滔，那這樣呢洒疚，就是把信息技術(shù)和學(xué)生的操作有效的結(jié)合起來，而且還多大數(shù)孩子的全員性坯屿。
吳正憲：全員性油湖。挺好的。其實(shí)在剛才這個(gè)過程當(dāng)中呢领跛，我們也一直在談這個(gè)問題乏德。就是“成吉思汗”這位大網(wǎng)友，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
我們可以繼續(xù)研討吠昭，好吧喊括，接下來我們看，這次是來自江蘇的網(wǎng)友矢棚，“紅色的冰燈”郑什，這個(gè)問題提的挺好。就是作為教師蒲肋，我們來如何提高自己的信息素養(yǎng)?他不僅僅是課堂教學(xué)那個(gè)怎么去提升蘑拯，咱們都是教師我們從我們自己的體會(huì)說說。
張秋爽：我覺得就是這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”這樣的一個(gè)信息時(shí)代兜粘，其實(shí)老師的這個(gè)素養(yǎng)要能跟上時(shí)代申窘、跟上孩子，因?yàn)槲覀兊暮⒆铀麄兘袛?shù)字的吐露(音)孔轴，我們四五十歲的人叫“數(shù)字恐龍”剃法，我們?cè)趺礃幽軌蜃约喝ビ幸庾R(shí)的跟上時(shí)代，去學(xué)習(xí)新鮮的事物路鹰。終身學(xué)習(xí)和孩子能夠?qū)哟蓿@是一個(gè)非常重要的一個(gè)事。當(dāng)你有不會(huì)的問題悍引，你要隨時(shí)的能夠自己去查閱資料恩脂，怎么去查閱，在查閱的過程當(dāng)中我怎么搜集信息趣斤，怎么選擇信息俩块，怎么去篩選信息，怎么批判的去利用這些信息浓领，我覺得是非常重要的一個(gè)事玉凯。就是老師的自覺的引領(lǐng)。然后對(duì)于孩子來說联贩，它也是一個(gè)潛移默化這樣的一個(gè)影響漫仆。在這樣的一個(gè)過程當(dāng)中，其實(shí)我們老師泪幌，剛才咱們說了自己去搜集信息盲厌，處理信息署照，篩選信息，然后批判信息吗浩，其實(shí)還有一個(gè)自己不斷的創(chuàng)建信息建芙，去搜集整合這樣的一個(gè)能力，其實(shí)也是非常非常重要的懂扼。
這個(gè)呢禁荸，我們就是說你的自覺性，你的自覺意識(shí)阀湿，你的主觀能動(dòng)性是非常非常重要的赶熟。如果你沒有意識(shí)可能你自個(gè)在這個(gè)過程當(dāng)中在工作的過程當(dāng)中可能就會(huì)遲鈍，就會(huì)滯后陷嘴，我覺得你的主動(dòng)性是特別重要的映砖。
陳春芳：在這里邊，我想是這樣灾挨，就是對(duì)一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代啊央，比如我們?cè)谥v統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，老師的那種信息素養(yǎng)涨醋，他的信息的敏感性，就顯的特別重要逝撬，什么樣的場(chǎng)景是適合這樣的統(tǒng)計(jì)浴骂，當(dāng)然我們?cè)谘杏懙倪^程中，小孩宪潮，比如說一個(gè)小格代表2溯警、還有一個(gè)小格代表4，就那個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的過程中狡相，那我們就提到了為什么要這樣做?它的必要性在哪?其實(shí)如果再大數(shù)據(jù)時(shí)代梯轻，那么多的信息，情況的篩選的過程中尽棕，這個(gè)是一個(gè)必然和一個(gè)必要性喳挑。所以呢，我覺得作為一個(gè)老師不管是年齡有多大滔悉，還是怎樣伊诵，這樣的一個(gè)自己的信息敏感性，還有一個(gè)是不斷學(xué)習(xí)回官，不代表僅僅是課堂上這些曹宴，生活中的信息隨處可見，也都是在不斷的學(xué)習(xí)過程中歉提。
吳正憲：老師提的這個(gè)信息素養(yǎng)笛坦，我就想這素養(yǎng)是什么東西?素養(yǎng)区转。就是一種已經(jīng)習(xí)慣了的變成一種自動(dòng)化的一種行為。那是不是就是那個(gè)素養(yǎng)版扩，這不一定正確可以討論废离。你說這人素養(yǎng)挺高的，他很習(xí)慣公共場(chǎng)所不大聲喧嘩资厉，不隨地的亂扔?xùn)|西厅缺，講話的時(shí)候注目著對(duì)方。這都是一種自動(dòng)化的行為宴偿。
陳春芳：自覺行為湘捎。
吳正憲：這是不是一個(gè)人的素養(yǎng)。那今天我們談信息素養(yǎng)窄刘。我想了窥妇，剛才你們倆談的都挺好。第一娩践，是觀念活翩，就是你記住你趕上了這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，記住我們國(guó)家2030年要實(shí)現(xiàn)教育信息化翻伺，我們作為教師任重而道遠(yuǎn)材泄。我們肩上有不可推卸的責(zé)任。所以在觀念上來講吨岭，你得跟上時(shí)代拉宗，自覺的融入這樣一個(gè)時(shí)代的發(fā)展。
第二呢辣辫，一定是學(xué)習(xí)旦事。沒有別的招，學(xué)習(xí)太重要了急灭，沒有捷徑可走姐浮，像信息技術(shù)呢，我們不能犯懶葬馋，它不是教會(huì)的卖鲤，就是你在實(shí)踐中使用使用，你看有的手機(jī)可能就是一個(gè)接電話点楼，信息扫尖。但是有的手機(jī)的功能，一個(gè)小小手機(jī)掠廓，大千世界這里裝换怖，你不能讓這個(gè)手機(jī)的功能的價(jià)值貶低到那個(gè)程度啊。所以我想不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐蟀瞧，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)沉颂，那么在實(shí)踐中學(xué)習(xí)条摸，所以我在從根本上來講，要改變這種思維方式铸屉。就是那它成為钉蒲，就是信息技術(shù)它無處不在，就在我們的生活中彻坛。那我們把它作為一種生活習(xí)慣顷啼，改變我們?cè)械倪@種生活的這樣一種方式，那么用一種這樣的信息技術(shù)昌屉，“互聯(lián)網(wǎng)+”的這樣一種狀態(tài)钙蒙，來面對(duì)我們的生活，特別是面對(duì)我們的課堂教學(xué)间驮，我想這就成為了一種行為的自覺躬厌，那個(gè)時(shí)候有了行為的自覺。是不是這個(gè)素養(yǎng)就慢慢形成了竞帽。同意嗎?
張秋爽：吳老師剛才您說的過程中扛施，我抓住了一個(gè)核心的一個(gè)詞。
吳正憲：什么詞?
張秋爽：其實(shí)我們表面上看這個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代說改變著我們的教學(xué)方式屹篓，學(xué)習(xí)方式乃至生活方式疙渣，其實(shí)最本質(zhì)的東西它是在改變?nèi)说乃季S方式。
吳正憲：就是整個(gè)的狀態(tài)都會(huì)被改變堆巧，我們趕上這一個(gè)偉大的快速發(fā)展的時(shí)代昌阿。好了。好恳邀，還有，最后一個(gè)問題灶轰，好谣沸，湖南的網(wǎng)友提出了信息技術(shù)輔助教學(xué)如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?
張秋爽：其實(shí)我們?cè)瓉頉]有信息技術(shù)的時(shí)候笋颤，我們說突出重點(diǎn)乳附，突破難點(diǎn)的時(shí)候，有這樣的幾條規(guī)則伴澄，說我突出重點(diǎn)的時(shí)候赋除，我這個(gè)課堂教學(xué)的時(shí)間把握要突出這個(gè)重點(diǎn)，然后我素材的選擇要突出重點(diǎn)非凌，我習(xí)題要突出重點(diǎn)举农，然后我的這個(gè)突破難點(diǎn)呢，就要適當(dāng)分散敞嗡，要循序漸進(jìn)還要多舉實(shí)例颁糟。
那么我們現(xiàn)在在信息技術(shù)的輔助教學(xué)的情況下航背，我們可能就在那樣的一個(gè)剛才我們說的那個(gè)，那些基礎(chǔ)策略的這個(gè)基礎(chǔ)上會(huì)有一些更多的一些策略棱貌，比如說我們剛才談到的讓這個(gè)抽象的形象起來玖媚，讓靜止的去運(yùn)動(dòng)起來，讓這個(gè)隱藏的能夠呈現(xiàn)出來婚脱。其實(shí)這個(gè)過程當(dāng)中呢今魔，就是要做到三個(gè)重視。
一個(gè)是要重視過程障贸，處理好過程和結(jié)果的這樣一個(gè)關(guān)系错森。另外一個(gè)要重視直觀，處理好直觀和抽象的這樣的一個(gè)關(guān)系惹想。第三點(diǎn)问词，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，處理好這種直接經(jīng)驗(yàn)嘀粱，和間接經(jīng)驗(yàn)的這樣的一個(gè)關(guān)系激挪，包括關(guān)注孩子的生活，然后呢锋叨，讓他的生活帶入我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)哟忍，然后能夠把這個(gè)抽象的東西化成前線。
吳正憲：看來我們教研也好豌鹤，特級(jí)教師也好徽职，還是很有研究。我就補(bǔ)一點(diǎn)吧偷卧。這個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)豺瘤。重點(diǎn)一般情況下是對(duì)教材而言，就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)听诸，哪些是重點(diǎn)坐求，是牽一發(fā)而動(dòng)全身，就有它我們就可以用這些概念去解決問題了晌梨，那一定是重點(diǎn)的知識(shí)桥嗤，是指的這個(gè)對(duì)教材而言。
張秋爽：內(nèi)容而言仔蝌。
吳正憲：內(nèi)容而言泛领。一般難點(diǎn)呢，還是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知而言敛惊，就是學(xué)生我們抓住教學(xué)的重點(diǎn)怎么幫助學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)渊鞋。那么學(xué)生在理解這個(gè)知識(shí)的時(shí)候，老不到位，它不能深入的走進(jìn)素質(zhì)的本質(zhì)篓像，那這個(gè)時(shí)候信息技術(shù)你來吧动知，幫幫忙吧，把那個(gè)看不見的员辩，摸不著的盒粮，外顯化，可視化奠滑，特別是幫助一些學(xué)習(xí)有困難的孩子能夠跟上這樣一個(gè)思維的過程丹皱。所以我想可能在這個(gè)地方，都會(huì)大顯信息技術(shù)它的英雄本色宋税。還有再加上剛才張老師談的我也非常的贊同摊崭。
張秋爽：其實(shí)剛才吳老師說的這個(gè)，就是剛才我們說15×3這個(gè)杰赛，利用信息技術(shù)以后呢簸，可能讓孩子體會(huì)到背后的思想就是分與合的思想，大的就是轉(zhuǎn)化乏屯，這樣的一個(gè)根时，孩子他用起來，將來他不論是學(xué)習(xí)計(jì)算辰晕、學(xué)習(xí)圖形蛤迎、學(xué)習(xí)面積等等其他的一些解決問題。大的一個(gè)策略性的一個(gè)東西含友。
吳正憲：看陳老師還有什么說的替裆。
陳春芳：實(shí)際上剛才張老師說，還有是突出重點(diǎn)窘问，突破難點(diǎn)辆童，剛才說的重要點(diǎn)是過程，其實(shí)這個(gè)過程是特別特別重要的惠赫。學(xué)生積累的是他不斷探索的這個(gè)經(jīng)驗(yàn)胸遇，那么他今天遇到這個(gè)問題是這么做，那明天遇到另一個(gè)問題是怎么做汉形。
吳正憲：就是怎么樣舉一反三。
陳春芳：對(duì)倍阐。
吳正憲：從這里獲得的經(jīng)驗(yàn)概疆，知識(shí)的概念，能夠自覺的應(yīng)用到其他的問題解決中峰搪，培養(yǎng)學(xué)生的這種解決問題的能力岔冀。
陳春芳：它里面特別提到是信息技術(shù)輔助，那一定是最最關(guān)鍵的那一點(diǎn)概耻，孩子他生活的面比較狹窄使套，或者說認(rèn)知呢罐呼，就是直觀的，那我們?cè)趺礃踊趯W(xué)生的這個(gè)認(rèn)知特點(diǎn)來去涉及最關(guān)鍵點(diǎn)的那個(gè)信息技術(shù)侦高，不用都用嫉柴。
吳正憲：就是該出場(chǎng)的時(shí)候請(qǐng)它出來，該讓它休息會(huì)呢奉呛，我們就勇敢的讓它退下去计螺，把孩子們推到我們的主場(chǎng)，因?yàn)樗麄儺吘故俏覀兊闹魅饲谱场：昧说锹蠋焸儯恢挥X就到了要跟老師說再見的時(shí)候了咆槽，那么剛才整整的一個(gè)半小時(shí)我們的交流陈轿、討論，我想也迸發(fā)出我們很多對(duì)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整合的再思考秦忿。那么在這個(gè)過程當(dāng)中呢麦射，我們的網(wǎng)友們，特別是關(guān)注熱愛小學(xué)數(shù)學(xué)教育的老師們小渊，也跟我們提出了很多的一些問題和思考法褥，那么可能還有很多的老師們還會(huì)有問題，那么我們也期待著我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上酬屉，繼續(xù)和老師們進(jìn)行交流半等。好在我們?cè)谶@樣一個(gè)信息化的這樣一個(gè)的時(shí)代，我們遠(yuǎn)隔千里呐萨，就好像彼此之間的心還是很近很近杀饵。所以在這個(gè)過程當(dāng)中呢，我想我們還會(huì)有更多的交流谬擦，我們也感謝我們這個(gè)益師益優(yōu)課(音)這樣一個(gè)切距。
陳春芳：大的平臺(tái)。
吳正憲：一個(gè)工程吧惨远，這樣一個(gè)平臺(tái)讓我們進(jìn)一步的會(huì)對(duì)這些問題有更深的思考谜悟。老師們，雖然不想說再見北秽，我們還是以依依不舍的心情和老師們說一聲暫時(shí)再見葡幸，我們也期待著和老師們網(wǎng)上再見。謝謝您贺氓。
(結(jié)束)
