廣東省基礎教育教研員能力提升研修活動感悟之二
2017年12月5日于京華苑
教研員的“失血”敬察、“貧血”、“被掏空”困境的思考币他。
教研員源于一線教師坞靶，走上教研員崗位后，離開了教師崗位蝴悉，逐步被雜事煩瑣事所困彰阴，教學實踐越來越少，越來越遠拍冠，教學技能逐步退化尿这，專業(yè)技能越來越生疏，學科知識庆杜，學科技能射众，教學技能弱化，就會出現(xiàn)“失血”晃财。
“貧血”就是長期從事教研工作叨橱，缺少學習，學科知識會越來越陳舊断盛，教學技能長期不用雏逾，沒有鍛煉，沒有訓練郑临，造血功能喪失栖博，嘴里講不新知，說不出新意厢洞，沒有前沿意識仇让，這就是貧血典奉。
“被掏空”就是原來的教研工作還有不同的方法，指導教師還有幾班斧子使一使丧叽，隨著時間推移卫玖，缺乏學習與提升，后來就變得越來陳舊踊淳，重重復復假瞬，沒有創(chuàng)新，如同被搬空家具的房間迂尝，掏空了脱茉，已經(jīng)沒料可用了，心慌了垄开，焦慮了琴许，無助，從教無力溉躲，從研無為榜田。
如何應對這個困局？這是長期從事教研工作的教研員之痛锻梳。
首先箭券，自身努力。平時注意有學習的習慣疑枯，擁有一顆學習的心邦鲫，多參加各類的研修活動。注意積累神汹，有把信息轉(zhuǎn)化為知識的能力，又有能力把知識內(nèi)為信念古今，轉(zhuǎn)化成自身智慧屁魏，信息，知識捉腥，智慧三位一體氓拼，從低到高的境界，逐步提升抵碟。
其次桃漾，為自己搭建平臺，成長的平臺拟逮。網(wǎng)絡的時代撬统，借助互聯(lián)網(wǎng)，搭建不同的平臺敦迄，例如充分利用本次省級研修活動恋追，建立與不同區(qū)域教研員的溝通平臺凭迹，不斷成長，與同行人同行苦囱，與一線教師們一起成長嗅绸，相互吸引，相互幫助撕彤，相互影響鱼鸠，共同進步。
最后羹铅，要確立自己的研究方向蚀狰。根據(jù)自身條件與優(yōu)勢和需求，確立可行的研究方向睦裳，日積月累造锅，讓自己在某一方面達到一定高度，成為一方專家廉邑。
