用教材激發(fā)學(xué)生興趣体斩？
讀《給教師的建議——興趣的秘密何在》后感
沂源縣南魯山鎮(zhèn)中心小學(xué) 張濤
蘇霍姆林斯基在文中介紹了興趣的所在奸鬓。其中包括在認(rèn)識中“攀登”與“挖掘”撇眯，也包括對知識的“挖掘”和運(yùn)用。
在課堂教學(xué)中談起激發(fā)學(xué)生興趣時旷祸，我們首先想到是導(dǎo)入的環(huán)境。老師們常常挖空心思運(yùn)用各種方法把導(dǎo)入弄得格外精彩讼昆，美其名曰激發(fā)學(xué)生興趣托享。殊不知在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生們大都已經(jīng)對教材有所了解，淺層次的導(dǎo)入根本不會再激發(fā)學(xué)生的興趣闰围，反而會變?yōu)槔圪槨?/p>
教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)既然在激發(fā)學(xué)生興趣中起到的效果甚微赃绊，怎樣才能在學(xué)習(xí)活動中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？蘇霍姆林斯基說：對知識的興趣的第一個源泉羡榴、第一顆火星碧查，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實(shí)所抱的態(tài)度。真理的知識在學(xué)生意識中的產(chǎn)生校仑，來源于學(xué)生認(rèn)識到各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些接合點(diǎn)么夫，認(rèn)識到把各種事實(shí)和現(xiàn)象串連起來的那些線索。我在備課的時候肤视，總是努力思考和理解那些接合點(diǎn)和線索档痪，因?yàn)橹挥凶プ∵@些思想的交接點(diǎn)，才能在認(rèn)識周圍世界的真理和規(guī)律性中揭示出某種新穎的邢滑、出人意料的東西腐螟。讀到這些文字的時候總感覺有些似曾相識。
在第八條建議《怎樣獲取知識》中有這樣一段話說“在備課的時候困后，你要從這樣的角度對教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的乐纸、初看起來不易覺察的那些交接點(diǎn)，因?yàn)檎窃谶@些地方會出現(xiàn)疑問摇予。而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望汽绢。”
兩段文字都提到了對教材的因果關(guān)系的挖掘侧戴，我想這也正是保持學(xué)生對知識興趣的最好方式宁昭。讓孩子不斷的在文本中思考相互間的因果關(guān)系，不斷的在思考中獲得成功的喜悅酗宋，不斷的由一個成功走向另一個成功积仗，才能讓學(xué)生的興趣長久保持。
人們對教材的理解不同蜕猫，對教材的挖掘也有不同的觀點(diǎn)寂曹，傳統(tǒng)的做法是“教教材”，現(xiàn)代課程論要求“用教材教”回右。怎樣挖掘教材呢隆圆？新課標(biāo)也要求每位教師都應(yīng)該有自己獨(dú)特的教學(xué)方式和挖掘教材的水平，能根據(jù)學(xué)生實(shí)際翔烁、教材內(nèi)容渺氧、教學(xué)目標(biāo)等對教材靈活、大膽租漂、創(chuàng)造性的挖掘教材阶女。挖掘教材的方法我想至少應(yīng)該包括這三點(diǎn)颊糜。
一是要重視挖掘教材知識間因果聯(lián)系的點(diǎn)哩治；二是重視學(xué)生從學(xué)生中獲得成功的喜悅秃踩，學(xué)習(xí)魏書生老師的講座，這一點(diǎn)非常重要业筏；第三就是要重視知識的學(xué)以致用憔杨。這三點(diǎn)從字面意義就能夠理解，無需費(fèi)心費(fèi)神地解釋蒜胖。
