《威尼斯的小艇》是篇精讀課文镀脂，通過介紹威尼斯小艇的樣子啥供，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)的重要作用，來向我們展示威尼斯這座水上名城的特有風(fēng)光奶段。其結(jié)構(gòu)十分嚴謹卖宠，語言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞忧饭。
這篇課文如果逐個部分來講,就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神筷畦，因此词裤，學(xué)習(xí)新課時我提出問題:“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言鳖宾，大膽展示自我吼砂。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走鼎文，而是以學(xué)生為主體渔肩，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲拇惋。
教學(xué)中周偎，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式抹剩。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我先讓學(xué)生自讀自悟蓉坎，在心中勾勒出小艇的樣子澳眷，然后，請同學(xué)上臺畫小艇的簡圖蛉艾，再讓學(xué)生用自己的話口述钳踊，歸納小艇的外型特點，為弄明寫作意圖勿侯，繼續(xù)深入拓瞪，讓學(xué)生想想小艇奇特的外型與小艇的輕快靈活之間到底又何關(guān)系?這樣層層剖析，步步深入助琐，學(xué)生對重點部分理解得十分透徹;又如突破學(xué)生如何學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進行描寫的方法這一難點祭埂，我在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ).上，談感情弓柱、談體會:一是在將完威尼斯的小艇的特點后沟堡，讓學(xué)生談作者為何能將小艇的外型描寫得如此具體?學(xué)生很快得出要注意勤觀察、勤想象矢空，注意抓住事物特點進行描繪的結(jié)論;二是講完船夫高超的駕駛技術(shù)后航罗，又讓學(xué)生談作者為何能將船夫駕船的場面描寫得那么精彩，學(xué)生理解到,只有善于觀察生活屁药，做生活的有心人粥血，抓住事物的特點進行描寫才能將文章寫得生動逼真。
除此之外酿箭，為了增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,我設(shè)計了船夫作導(dǎo)游复亏，帶領(lǐng)游客游覽威尼斯的情景活動，進行活動化教學(xué)缭嫡。讓學(xué)生扮演船夫和游客缔御，以活動形式內(nèi)化課文語言和積累運用課文語言，同時訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力妇蛀，增強了挑戰(zhàn)性和趣味性耕突。學(xué)生自編自演，課堂上學(xué)生的思維被“啟動”评架，積極開動腦筋眷茁，豐富了想象力。課堂氣氛達到小高潮纵诞，熱烈而和諧上祈，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語氣登刺。我覺得籽腕，任何一節(jié)課都要相信學(xué)生，都要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生塘砸，你會有意想不到的效果节仿。
在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢掉蔬，但也有些方面不盡人意廊宪。如:學(xué)生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透女轿。又如:學(xué)生在小組交流導(dǎo)游詞的時候箭启，沒有交流完我就急于讓他們在班上匯報，學(xué)生的準(zhǔn)備不充分蛉迹，所以導(dǎo)游介紹并沒有預(yù)想中精彩傅寡。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索北救，同時在課堂上多讓出一些時間給學(xué)生荐操，讓他們自主合作，自主探究珍策，個性得到發(fā)展托启。
