教育制度既有與其他社會制度相類似的性質(zhì)泛领，又有其自身的特點荒吏。
1.教育制度的客觀性。
教育制度作為一種制度化的東西渊鞋，是一定時代的人們根據(jù)自己的需要制定的绰更。它的制定雖然反映著人們的一些主觀愿望和特殊的價值需求，但人們并不是隨心所欲地制定或廢止教育制度锡宋，某種教育制度的制定或廢止儡湾，有它的客觀基礎(chǔ)和規(guī)律性。這個客觀基礎(chǔ)和規(guī)律性主要由社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和人的發(fā)展水平所決定执俩。教育機構(gòu)的設(shè)置徐钠，層次類型的分化，各級各類教育機構(gòu)的制度化奠滑，都受生產(chǎn)力發(fā)展水平和受教育者發(fā)展水平的制約丹皱。
2. 教育制度的規(guī)范性。
任何教育制度都是其制定者根據(jù)自己的需要制定的,是有其一定的規(guī)范性的宋税。這種規(guī)范性,主要表現(xiàn)在入學(xué)條件即受教育者的限定和各級各類培養(yǎng)目標(biāo)的確定上摊崭。在階級社會中,教育制度的規(guī)范性主要表現(xiàn)為階級性,即教育制度總是體現(xiàn)著某一階級的價值取向,總是為某一階級的利益服務(wù)。社會主義的教育制度應(yīng)該為廣大人民的利益服務(wù),應(yīng)該最大限度地保障和滿足廣大人民日益增長的文化教育的需要,從而體現(xiàn)出社會主義教育的性質(zhì)杰赛。
3.教育制度的歷史性呢簸。
教育制度既是對客觀現(xiàn)實的反映,又是一種價值性的選擇和體現(xiàn),但它的具體內(nèi)容又是隨著社會的變化而變化的,在不同的社會歷史時期和不同的文化背景下,就會有不同的教育需要,因此,就要建立不同的教育制度。教育制度是隨著時代和文化背景的變化而不斷創(chuàng)新的乏屯。教育制度創(chuàng)新是教育改革的一項重要內(nèi)容,也是教育實踐得以深化的一個重要條件根时。
4.教育制度的強制性。
教育制度作為教育機構(gòu)系統(tǒng)的制度,是限于個體而存在的辰晕。它獨立于個體之外,對個體的行為具有一定的強制作用蛤迎。只要是制度,在沒有被廢除之前,都不管個人的好惡,都要求個體無條件地去適應(yīng)和遵守。但隨著教育制度的發(fā)展及其內(nèi)部的豐富多樣化,特別是終身教育的確立和推行,個體的選擇性也越來越大含友。
