每個(gè)人都渴望被關(guān)注粘我、被贊賞鼓蜒，這是人的本性≌髯郑可以說每個(gè)人心中都有一塊光榮榜都弹，等待被填寫。許多班主任都意識到了這一點(diǎn)匙姜，并紛紛付諸行動(dòng)畅厢，或制作成果展板，或張貼優(yōu)秀作品氮昧，或頒發(fā)獎(jiǎng)狀框杜，以激發(fā)學(xué)生的熱情浦楣，激發(fā)他們上進(jìn)的愿望。不過細(xì)細(xì)思量咪辱，無論是制作展板還是張貼作品振劳，呈現(xiàn)的往往只是一種結(jié)果，這在一定程度上會降低激勵(lì)的新鮮感和吸引力油狂。

如何讓光榮榜充滿磁力历恐、張力和活力，猶如為開啟的“馬達(dá)”不斷加油选调，從而讓學(xué)生保持強(qiáng)勁的后續(xù)動(dòng)力夹供？那就應(yīng)該動(dòng)態(tài)展現(xiàn)過程，讓整個(gè)過程“看”得見仁堪。

一哮洽、“星光燦爛”

我巧妙的將加德納多元智能理論與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，使之本土化弦聂，經(jīng)全班反復(fù)討論鸟辅，我們最終確定了一下20項(xiàng)星星：語文之星，數(shù)學(xué)之星莺葫，外語之星匪凉，科學(xué)之星，學(xué)習(xí)之星捺檬，盡責(zé)之星再层，勞動(dòng)之星，閱讀之星堡纬，服務(wù)之星聂受，管理之星，繪畫之星烤镐，歌唱之星蛋济，體育之星，美德之星炮叶，發(fā)言之星碗旅，文明之星，兩操之星镜悉，點(diǎn)子之星祟辟，作業(yè)之星，進(jìn)步之星积瞒。

然后是制作精美的底板并預(yù)留出空間川尖，以展示照片及頒獎(jiǎng)詞。這樣即插即用，方便易行叮喳，說到學(xué)生的照片被芳，還是早做準(zhǔn)備為好，但凡當(dāng)過班主任都知道馍悟，學(xué)生時(shí)不時(shí)需要交照片畔濒，那么為了省卻這些不必要的周折，在學(xué)生領(lǐng)到校服以后锣咒，就聯(lián)系攝影師為每位學(xué)生拍照并沖洗出8張一寸照片和三張5寸照片存放在老師這里侵状，即取即用，無后顧之憂毅整，而且留一份底片照片趣兄，不夠的時(shí)候可以自動(dòng)沖洗。

至于評選過程悼嫉，老師只需要給每位學(xué)生發(fā)放評選表艇潭，讓他們寫上每一項(xiàng)的提名人及理由即可，之后班主任一一統(tǒng)計(jì)戏蔑，并列出所有被提名人的推薦理由蹋凝，于當(dāng)天放學(xué)前在班上11宣讀，每次宣讀評選結(jié)果的時(shí)候总棵，小家伙們都十分激動(dòng)鳍寂，因?yàn)檫@實(shí)質(zhì)上是一種同伴家間的評價(jià)。不可否認(rèn)情龄，有時(shí)同伴評價(jià)的作用遠(yuǎn)勝于教師評價(jià)迄汛。這個(gè)過程其實(shí)是借助同伴的力量推動(dòng)學(xué)生向前，而且這些推薦理由同時(shí)也成為頒獎(jiǎng)詞的源頭活水骤视。

班主任撰寫頒獎(jiǎng)詞需用心為之隔心，在引用同伴原話的基礎(chǔ)上應(yīng)注意以下幾個(gè)原則：情感性，真誠贊美學(xué)生的事跡和品質(zhì)尚胞，有時(shí)也要誠懇地指出其不足，相信非真情無以感人帜慢。簡潔性笼裳，字?jǐn)?shù)在40~60之間，言簡意賅粱玲；針對性躬柬，因人定論，因事定調(diào)抽减，能反映出每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)允青，；生動(dòng)性卵沉，如水墨畫颠锉，雖只有寥寥數(shù)筆法牲，卻栩栩如生。

就這樣琼掠，“星光燦爛”成了每位同學(xué)一展風(fēng)采的舞臺拒垃，成了班級傾力打造的精神品牌。

二瓷蛙、“成長足跡”

由于“星光燦爛”是每月一評悼瓮，因此，許多“星星”都被后繼者替代了艰猬。如何讓那份曾經(jīng)的燦爛不至轉(zhuǎn)瞬即逝横堡？我們又制作了“成長足跡”」谔遥縱向是每位學(xué)生的姓名命贴，橫向是他們的成長印跡。凡有榮譽(yù)斬獲腊满，或有獎(jiǎng)項(xiàng)獲得套么，都被一一記載，于是這里成了每位同學(xué)的個(gè)人展區(qū)碳蛋。用一張粉色的統(tǒng)一規(guī)格的小紙片胚泌，寫上榮譽(yù)內(nèi)容即可，這小小的紙片其實(shí)就是一份給自己的無言掌聲肃弟。

就這樣玷室，每個(gè)同學(xué)的輝煌都被源源不斷地載入了他的個(gè)人“史冊”，每一項(xiàng)內(nèi)容都折射出他內(nèi)心渴望成長的光芒笤受。學(xué)生因此變得積極主動(dòng)穷缤，不斷為自己充值，于是榜上的內(nèi)容越發(fā)豐富起來箩兽；而內(nèi)容越豐富津肛，他們的熱情就越能被激發(fā)，他們也將越努力看一樹豐盈的花給自己汗贫，并由此產(chǎn)生了教育的良性循環(huán)身坐。

無論是星光燦爛還是成長足跡，都體現(xiàn)了教育的過程性落包，儲存了學(xué)生成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴部蛇，我想，給學(xué)生一個(gè)舞臺咐蝇，讓它們流光溢彩涯鲁，這一方小小的天地，會因融入了濃濃的人文關(guān)懷而大大“升值”，而學(xué)生也必將用心經(jīng)營這一方天地抹腿，呈現(xiàn)出一個(gè)精彩的自己岛请；班級也將因此精彩起來，并勾兌出教育的種種美味幢踏。班主任們髓需，慢慢享用吧。

摘自《班主任房蝉，可以做得這么有滋味》鄭英著? P209--213