“素質(zhì)教育”甲喝，這個(gè)四個(gè)字尝苇，似乎有一種魔力。只要提到到埠胖，人們就會(huì)不自覺(jué)地把它和一系列美好的教育愿景聯(lián)系起來(lái)：沒(méi)有壓力糠溜，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有睡眠不足直撤，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分非竿，有的是來(lái)自于生命本能中的學(xué)習(xí)沖動(dòng)與快樂(lè)，有的是順應(yīng)兒童發(fā)育規(guī)律的教學(xué)方法方式谋竖，有的是“以學(xué)生為上帝”的顧客中心主義红柱。

就像佛教徒口中的“南無(wú)阿彌陀佛”一樣，能夠苦度眾生蓖乘，就像道士口中的“ 急急如律令 ”一樣锤悄，能夠斬妖降魔，就像阿里巴巴口中的“芝麻開(kāi)門(mén)”一樣嘉抒，能夠打開(kāi)寶藏世界零聚。

自帶光環(huán)的“素質(zhì)教育”，讓跟隨者找到了自己的新圣經(jīng)，也讓質(zhì)疑者噤若寒蟬隶症，誰(shuí)敢跟一個(gè)不僅政治正確政模，而且道義正確的主流大眾觀念作對(duì)？誰(shuí)又愿意去得罪已經(jīng)在這一光環(huán)下高度利益化的巨大的既得利益群體蚂会，去動(dòng)他們的奶酪淋样？

然而，素質(zhì)教育的后果颂龙，真的是媒體粉飾下的那么光彩奪人习蓬、佛光普照嗎纽什？其實(shí)措嵌，只要我們睜開(kāi)裝睡的眼睛，超越個(gè)體的私利芦缰，就會(huì)發(fā)現(xiàn)企巢，霓虹燈下有血淚，艷陽(yáng)天下有陰影让蕾。素質(zhì)教育所取得的每一個(gè)成績(jī)浪规，都是以這個(gè)社會(huì)中的特定且規(guī)模巨大群體的利益嚴(yán)重受損為代價(jià)的。

世界是守恒的探孝。這是我對(duì)這個(gè)世界的總體看法笋婿。“一方之所得顿颅，必是一方之所失”缸濒，唯有如此，世界得失才平衡粱腻。

考慮到素質(zhì)教育的后果庇配，具有多面性，很難在一篇文章中把問(wèn)題說(shuō)清楚绍些，故捞慌，今天我打算從“素質(zhì)教育對(duì)不同群體的影響”，這一角度進(jìn)行分析柬批、解釋啸澡。

“社會(huì)排斥”（social exclusion），是社會(huì)學(xué)中的一個(gè)理論氮帐。這是由法國(guó)學(xué)者勒內(nèi)·勒努瓦（Rene Lenoir）首次提出來(lái)的一個(gè)概念嗅虏，用以描述各類弱勢(shì)群體受到各種有形或無(wú)形的限制、排斥與不公平對(duì)待現(xiàn)象揪漩。

從事社會(huì)政策研究的著名專家唐鈞認(rèn)為旋恼，“社會(huì)排斥是游戲規(guī)則造成的……所有的游戲規(guī)則都是雙刃劍，在它使一部分人成為‘贏者’時(shí)，另一部人就會(huì)成為‘輸者’冰更〔玻”

我個(gè)人非常認(rèn)同唐鈞教授的判斷與結(jié)論。以之審視當(dāng)前的素質(zhì)教育亂象蜀细，同樣可以獲得大量被主流媒體情緒化渲染之外的真相舟铜。

1、素質(zhì)教育“社會(huì)排斥”之機(jī)理

要想弄清楚素質(zhì)教育的運(yùn)作機(jī)理奠衔，就得首先要明白素質(zhì)教育的定義谆刨，即，什么是素質(zhì)教育归斤。

根據(jù)公開(kāi)資料痊夭，素質(zhì)教育的定義大致為：依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的脏里，以尊重學(xué)生個(gè)性她我，注重開(kāi)發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育迫横。素質(zhì)教育番舆，就是把具有人的基本形態(tài)的高等動(dòng)物培養(yǎng)成為具有人的基本素質(zhì)的真正人的教育。

估計(jì)很多人看完這個(gè)定義后矾踱，會(huì)跟我一樣懵逼恨狈。這個(gè)定義絕壁是道義正確、政治正確呛讲，順應(yīng)科學(xué)規(guī)律禾怠，符合人性光輝。在這里圣蝎，僅從定義上看刃宵，素質(zhì)教育的愿景，是那么的美好徘公，那么的動(dòng)人牲证，那么的誘人。

然而关面，究竟怎么樣做才能達(dá)到素質(zhì)教育向人們所期許的愿景呢坦袍？

相關(guān)的定義，并沒(méi)有給出明確的答案等太，而是代之以抽象的話術(shù)捂齐，即，“素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式”缩抡。

在這里奠宜，“提高受教育者諸方面的素質(zhì)”，是極其關(guān)鍵、極其重要的一句話压真。但是娩嚼，“諸方面”究竟是“哪些方面”呢？

據(jù)說(shuō)滴肿，素質(zhì)教育包括兩個(gè)方面：一個(gè)是內(nèi)在素質(zhì)岳悟，一個(gè)是外在的素質(zhì)。

其中泼差，內(nèi)在素質(zhì)指的是人對(duì)世界贵少、環(huán)境、人生的看法和意義堆缘，包括人的世界觀滔灶、人生觀、價(jià)值觀套啤、道德觀等宽气，也就是一個(gè)人的對(duì)待人、事潜沦、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”绪氛。

而外在素質(zhì)指的是一個(gè)人具有的能力唆鸡、行為、所取得的成就等枣察。

顯然争占，僅從這兩個(gè)維度看，內(nèi)在素質(zhì)是極其空洞的序目，是無(wú)法進(jìn)行操作化測(cè)量的臂痕，換言之，即使進(jìn)行操作化測(cè)量猿涨，被測(cè)試者也可以猜測(cè)出測(cè)試者的意圖握童，從而進(jìn)行迎合性回應(yīng)。

在這里叛赚，真正具有價(jià)值的東西澡绩，就是“外在素質(zhì)”，它包括“能力”俺附、“行為”肥卡、“成就”。

那么事镣，進(jìn)言之步鉴，這里的“能力”、“行為”、“成就”到底又是指什么具體的內(nèi)容呢氛琢？

其實(shí)只嚣，所有的“能力”、“行為”艺沼、“成就”册舞，都是幌子，其終極目標(biāo)指向的都是高考障般。

當(dāng)我們看清了這一點(diǎn)调鲸，也就可以明白哪些“能力”、“行為”挽荡、“成就”是從教育機(jī)構(gòu)藐石、到學(xué)校再到家長(zhǎng)們關(guān)心的素質(zhì)了。

（1）

在2016年的高招工作規(guī)定中定拟，教育部明確于微，取消全國(guó)性鼓勵(lì)加分項(xiàng)目，包括省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生加分青自、思想政治品德方面有突出事跡加分株依、全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽加分、全國(guó)科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)加分延窜、體育特長(zhǎng)生加分項(xiàng)目等等恋腕。高考加分最高不超過(guò)20分。

教育部門(mén)所說(shuō)要取消的逆瑞，正是之前各地紛紛鼓勵(lì)的事情荠藤，這些也正是素質(zhì)教育的外在指標(biāo)。

在這些素質(zhì)教育加分項(xiàng)指標(biāo)中获高，思想政治品德方面有突出事跡加分哈肖，屬于近年來(lái)新增加分項(xiàng)。由于對(duì)“突出事跡”要求較高念秧，實(shí)際上通過(guò)這一通道獲得加分的人淤井，在總數(shù)上非常有限，基本可以忽略不計(jì)出爹。

真正的加分項(xiàng)大頭就是省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生加分庄吼、全國(guó)中學(xué)生學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽加分、全國(guó)科技創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)加分严就、體育特長(zhǎng)生加分項(xiàng)目总寻，等等。

我們知道梢为，在激烈的高考中渐行，特別是在總分?jǐn)?shù)只有450分的江蘇轰坊，一分之差就意味著能擠掉數(shù)百人，何況最高達(dá)20分的加分項(xiàng)祟印？

正是在高考加分的巨大誘惑下肴沫，包括學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽蕴忆、體育特長(zhǎng)等在內(nèi)的所謂體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的項(xiàng)目颤芬，大行其道。

然而套鹅，我們要問(wèn)的是站蝠，學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新大賽卓鹿、體育特長(zhǎng)等菱魔，是普通家庭能承擔(dān)得起的嗎？

對(duì)于農(nóng)村吟孙、邊緣澜倦、弱勢(shì)家庭來(lái)說(shuō)，且不說(shuō)參加競(jìng)賽時(shí)的路費(fèi)都會(huì)有問(wèn)題杰妓，就是參加競(jìng)賽之前的各類培訓(xùn)費(fèi)用也支付不起藻治。顯然，在素質(zhì)教育的名義下稚失，這部分人已經(jīng)被有計(jì)劃栋艳、有系統(tǒng)地排除在外，遭到了社會(huì)性排斥句各。他們連上起跑線的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。

（2）

除了加分項(xiàng)外晴叨，還有面向所謂“素質(zhì)”突出人群的自主招生計(jì)劃凿宾。根據(jù)清華大學(xué)、北京大學(xué)公布的2017自主招生計(jì)劃兼蕊，其自主招生最高優(yōu)惠可以降至一本線初厚，即，達(dá)到一本線孙技，就可以被它們錄取产禾。

以清華大學(xué)為例，2017年其自主招生分文理科兩大方向牵啦，共包含了48個(gè)專業(yè)方向亚情，其中理工科專業(yè)38個(gè)，文科專業(yè)10個(gè)哈雏。

其中楞件，文科方向下設(shè)兩個(gè)“人文實(shí)驗(yàn)班”衫生，其中，人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班(經(jīng)學(xué))要求考生受過(guò)較系統(tǒng)的蒙學(xué)教育土浸，能背誦《三字經(jīng)》罪针、《百家姓》、《千字文》等黄伊，并要有較好的經(jīng)學(xué)基礎(chǔ)泪酱，能背誦“四書(shū)”(《大學(xué)》、《中庸》还最、《論語(yǔ)》墓阀、《孟子》)，以及《周易》憋活、《詩(shī)經(jīng)》中的一種岂津，而“人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班(出土文獻(xiàn))要求考生有較深厚的歷史學(xué)基礎(chǔ)，閱讀過(guò)《史記》悦即、《左傳》和《說(shuō)文解字》等吮成，了解小篆及甲骨文、金文辜梳、簡(jiǎn)帛等粱甫。
具體來(lái)說(shuō)，報(bào)考條件如下：

研究創(chuàng)作類：在科技發(fā)明作瞄、研究實(shí)踐茶宵、文學(xué)創(chuàng)作等方面具有突出表現(xiàn)的學(xué)生。
突出才能類：在人文與社會(huì)宗挥、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)等方面具有突出才能或在相關(guān)學(xué)習(xí)實(shí)踐中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生乌庶。
學(xué)科奧賽類：在數(shù)學(xué)、物理契耿、化學(xué)瞒大、生物、信息學(xué)等學(xué)科具有學(xué)科特長(zhǎng)搪桂，且在學(xué)科奧林匹克競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生透敌。

優(yōu)惠政策：

初評(píng)“優(yōu)秀”學(xué)生和初試通過(guò)的學(xué)生，將根據(jù)其復(fù)試成績(jī)由高到低排序確定自主招生降分錄取優(yōu)惠及認(rèn)定專業(yè)或?qū)I(yè)類踢械。對(duì)于可以獲得自主認(rèn)定優(yōu)惠的學(xué)生酗电，體質(zhì)測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀者，將給予額外的5分降分(但獲得一本線認(rèn)定優(yōu)惠分值的學(xué)生除外)内列。

自主招生認(rèn)定的優(yōu)惠降分一般為20撵术、30、40德绿、50和60分五檔荷荤，部分特別優(yōu)秀的學(xué)生可獲得降至一本線的錄取優(yōu)惠退渗。

顯然，自主招生中的素質(zhì)蕴纳，并非普通人能玩得起的游戲会油。正如唐鈞所言，“社會(huì)排斥是游戲規(guī)則造成的……所有的游戲規(guī)則都是雙刃劍古毛，在它使一部分人成為‘贏者’時(shí)翻翩，另一部人就會(huì)成為‘輸者’〉巨保”

素質(zhì)教育嫂冻，本質(zhì)上是高考游戲規(guī)則的一個(gè)巨大bug，而這一bug的直接指向塞椎，就是把家庭條件跟不上桨仿，無(wú)法接受素質(zhì)教育的人，系統(tǒng)化地排除在外案狠。

（3）

在素質(zhì)教育大旗下服傍，對(duì)特定群體受教育機(jī)會(huì)的系統(tǒng)化掠奪、封殺骂铁，還表現(xiàn)在“一刀切”的素質(zhì)教育政策吹零，讓農(nóng)村家庭、弱勢(shì)群體等喪失了原本可以有的教育機(jī)會(huì)拉庵。

此前灿椅，在所謂的“應(yīng)試教育”下，學(xué)校還會(huì)對(duì)這些家庭的孩子起到照顧钞支、庇護(hù)的作用茫蛹，讓他們能夠最大限度的利用好在校時(shí)間。但是烁挟，素質(zhì)教育一聲號(hào)令麻惶，學(xué)校要準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)下課放學(xué)，也不許老師給學(xué)生額外布置作業(yè)信夫。

的確，從形式上看卡啰，學(xué)生是獲得了解放静稻，獲得了自由。但是匈辱，這種解放和自由振湾，又何嘗不是一種讓其自生自滅的放縱？

很簡(jiǎn)單的道理亡脸，對(duì)于農(nóng)村孩子押搪、弱勢(shì)家庭子女來(lái)說(shuō)树酪，離開(kāi)了學(xué)校的課堂，由于沒(méi)錢(qián)進(jìn)入提高素質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大州，他們只能走進(jìn)社會(huì)的大課堂续语。但是，社會(huì)的大課堂厦画，又會(huì)是什么樣子的呢疮茄？

他們小小的身心，能夠承受外界的侵害根暑、抵制住外界的誘惑嗎力试？

近年來(lái)，青少年犯罪呈現(xiàn)大幅上漲之勢(shì)頭排嫌，根源就是在于素質(zhì)教育惡政的結(jié)果畸裳。

當(dāng)學(xué)校放棄了對(duì)孩子的庇護(hù)與照顧職責(zé)，而家庭又沒(méi)有能力提供庇護(hù)與照顧時(shí)淳地，這樣的孩子怖糊，其成材率，是可以想象的薇芝。

其實(shí)蓬抄，如果說(shuō)加分和自主招生，是對(duì)農(nóng)村家庭夯到、弱勢(shì)家庭子女教育機(jī)會(huì)的剝奪的話嚷缭，那么素質(zhì)教育新政下對(duì)這些家庭孩子的“既拋棄又放棄”，才是更大的悲劇耍贾。

2阅爽、素質(zhì)教育“社會(huì)排斥”之主要受害群體

我們說(shuō)，素質(zhì)教育荐开，最終變成了少數(shù)人的游戲付翁，是對(duì)多數(shù)人的巨大傷害。具體來(lái)說(shuō)晃听，被系統(tǒng)化“社會(huì)排斥”的受害群體主要有：

一是農(nóng)村家庭背景的孩子百侧。這類孩子，受自身家庭條件的限制能扒，幾乎不可能玩得起高端的“素質(zhì)教育”游戲域那。以南京為例酒朵，當(dāng)下狰闪，就是報(bào)一個(gè)圍棋興趣班永淌，一個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)就動(dòng)輒四五千。如果再報(bào)其他各式各樣提高素質(zhì)的培訓(xùn)班见秤，一年沒(méi)有大幾萬(wàn)是不可能的砂竖，而這根本不是普通家庭能夠承擔(dān)得起的真椿。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年江蘇農(nóng)村居民人均純收入為16257元乎澄。按照三口之家算突硝，一年合計(jì)收入也就在5萬(wàn)塊錢(qián)左右。再拋去其他支出三圆，基本所剩無(wú)幾狞换，根本沒(méi)有財(cái)力支持孩子從事素質(zhì)教育。

與此同時(shí)舟肉，2015年中國(guó)的戶籍人口城鎮(zhèn)化率僅為39.9%修噪，也就是說(shuō)，依然有60%的人口為農(nóng)村戶籍路媚，其子女屬于農(nóng)村戶口黄琼。可以看出整慎，在中國(guó)人口中脏款，高達(dá)三分之二的受教育者，正在遭受極其嚴(yán)重的素質(zhì)教育系統(tǒng)化社會(huì)排斥的惡果裤园。

二是四五線的中小城市與城鎮(zhèn)居民撤师。這類家庭，盡管看起來(lái)已經(jīng)屬于非農(nóng)戶口拧揽，但是由于所在地的閉塞與落后剃盾，以及支付能力的有限，中高端的素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是不會(huì)在這些地方進(jìn)行大規(guī)模地投放與設(shè)點(diǎn)的淤袜。以國(guó)內(nèi)著名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——“學(xué)而思”為例痒谴，其也僅僅是在全國(guó)30個(gè)重點(diǎn)城市中設(shè)點(diǎn)辦學(xué)。顯然铡羡，盡管身為城里人积蔚，按照素質(zhì)教育的游戲規(guī)則玩法，他們同樣屬于要被玩死的群體烦周。

三是城市中的弱勢(shì)群體尽爆。我們知道，即使在北上廣深這樣的大城市读慎，也不是每個(gè)家庭都能玩得起費(fèi)用高昂的素質(zhì)教育游戲教翩。大部分的家庭，依然只能被動(dòng)地等待命運(yùn)的抉擇贪壳，能夠輕松自如地上各種培訓(xùn)班、進(jìn)行素質(zhì)教育的蚜退，還是“別人家的孩子”闰靴。

“策以經(jīng)世彪笼，論以明理”。面向時(shí)代蚂且、面向問(wèn)題配猫、面向未來(lái)的策論，始終是歷代知識(shí)分子家國(guó)情懷中的核心關(guān)切杏死。處于三千年未有之變局的當(dāng)代中國(guó)泵肄，更是為策論工作者提供了極為開(kāi)闊的舞臺(tái)。本公號(hào)秉持中國(guó)立場(chǎng)淑翼，基于個(gè)人興趣與能力腐巢，從策論角度，診斷時(shí)代問(wèn)題玄括，剖析中國(guó)利益冯丙，呈現(xiàn)中國(guó)溫度。

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