一直以來(lái)浑度，學(xué)校里的作文課是都是捆綁在語(yǔ)文課里，并不是獨(dú)立存在的鸦概。這樣會(huì)帶來(lái)哪些弊端呢箩张？

第一，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》窗市，除了寫作要求先慷，還有識(shí)字與寫字、閱讀咨察、口語(yǔ)交際论熙、綜合性學(xué)習(xí)其他四個(gè)方面的要求，也就是說(shuō)寫作是作為一個(gè)分支存在的摄狱，這就決定了語(yǔ)文老師不可能把精力全部放在寫作這一件事情上脓诡。

在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校能檢測(cè)到的情況又是十分有限的二蓝。進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查時(shí)誉券，大部分也只檢查作文篇數(shù)和教師批改情況，作文教沒(méi)教刊愚，怎么教，是不管的踩验，也是管不到的鸥诽。學(xué)校在這方面有些力不從心，只要看到學(xué)生一學(xué)年的作文總次數(shù)箕憾、總字?jǐn)?shù)夠了牡借，基本上就默認(rèn)為作文教學(xué)合格了，但學(xué)生作文練習(xí)的質(zhì)量如何袭异，是不得而知的钠龙。

第二，學(xué)校里作文教學(xué)工作基本上是各自為政，沒(méi)有成型的教案碴里，沒(méi)有作文訓(xùn)練大綱沈矿，沒(méi)有統(tǒng)一作文教學(xué)系統(tǒng)，沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)咬腋，更缺乏富有梯度的作文訓(xùn)練體系羹膳，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。往往是出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題根竿，打一個(gè)補(bǔ)丁陵像，頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳寇壳。一節(jié)作文課怎么上醒颖，隨意性很大，有的老師翻開(kāi)教材中的作文習(xí)題壳炎，從開(kāi)頭到結(jié)尾泞歉，從內(nèi)容到構(gòu)思，一股腦地全講完冕广；有的拋給學(xué)生一個(gè)作文題目疏日，讓學(xué)生自己寫，寫完再點(diǎn)評(píng)撒汉；還有的沟优，只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談睬辐。在作文教學(xué)上挠阁，大部分老師只能做到一件事，就是保證一學(xué)期作文練習(xí)的數(shù)量溯饵，卻沒(méi)有辦法保證質(zhì)量侵俗。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽魑闹皇歉綄儆谡Z(yǔ)文課下面的一個(gè)小的學(xué)習(xí)內(nèi)容丰刊，學(xué)邪ィ考核也不會(huì)單獨(dú)考核作文一項(xiàng)，而且又沒(méi)有完善的教學(xué)系統(tǒng)啄巧，他們也想省事寻歧，所以，作文可教可不教秩仆，或者怎么教也是自己說(shuō)了算码泛，隨意性很大。

第三澄耍，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的寫作課噪珊，學(xué)生們就會(huì)覺(jué)得晌缘，如果語(yǔ)文課上單獨(dú)拿出一節(jié)課來(lái)寫作文，反而是很浪費(fèi)時(shí)間的痢站，還不如學(xué)點(diǎn)更有成效的內(nèi)容磷箕。作文，就讓他們回家以后瑟押，靜下心來(lái)搀捷，一個(gè)人安安靜靜的寫。但一般情況下多望，大家都知道作文很難有立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)效果嫩舟，需要耗費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間和精力，面對(duì)一個(gè)作文題目怀偷，絞盡腦汁寫不出100字的狀態(tài)家厌，幾乎每個(gè)學(xué)生都遇到過(guò)。在學(xué)生的心中椎工，作文大概就是處于一種“出力不討好”“見(jiàn)效慢饭于、耗時(shí)長(zhǎng)”的尷尬境地。

我們的中小學(xué)维蒙，始終在語(yǔ)文這桿大旗之下教作文掰吕、學(xué)作文，大環(huán)境如此颅痊，作文成了學(xué)生的老大難也就不足為怪殖熟。怕寫作文、作文沒(méi)話說(shuō)斑响、一見(jiàn)到作文就頭大菱属、作文能拖則拖、一小時(shí)寫不出100字舰罚、寫不下去纽门、湊字?jǐn)?shù)等等問(wèn)題，和整個(gè)語(yǔ)文教育體系是有關(guān)系的营罢。

西南大學(xué)文學(xué)院魏小娜教授提到過(guò)一個(gè)詞赏陵，叫做“寫作上的人格分離”。意思是說(shuō)饲漾，大部分老師都在教學(xué)生的是一種“考試體作文”瘟滨，很多學(xué)生獲取了看似有效的寫“考試體作文”的能力，但對(duì)于正常的寫作缺乏真切的體會(huì)和訓(xùn)練能颁，無(wú)力應(yīng)付生活所需的、真實(shí)的基本表達(dá)能力倒淫。這是一種寫作的“人格分離”伙菊，到了大學(xué)、工作、生活中镜硕，會(huì)日漸得以暴露运翼。

難道我們的教育，最終希望呈現(xiàn)給學(xué)生的是這樣一種寫作能力嗎兴枯？我想血淌，答案是否定的。

好在财剖，大學(xué)開(kāi)始覺(jué)醒悠夯。清華大學(xué)今年開(kāi)始開(kāi)設(shè)的一門課——《寫作與溝通》必修課，所有本科生必須通過(guò)這門課的考試才能畢業(yè)躺坟。為什么國(guó)內(nèi)頂尖高等學(xué)府要開(kāi)這門課沦补？說(shuō)是在惡補(bǔ)中小學(xué)欠下的寫作課，我覺(jué)得一點(diǎn)也不為過(guò)咪橙。大家想想夕膀，這些考入國(guó)內(nèi)頂尖高校的學(xué)生都存在如此嚴(yán)重的寫作問(wèn)題，更何況全國(guó)大多數(shù)的普通學(xué)生呢美侦？這非常值得我們反思产舞。

除此之外，為什么我們要等到大學(xué)階段才開(kāi)獨(dú)立寫作課菠剩？為什么不能早一點(diǎn)就開(kāi)始呢易猫？最好從小學(xué)就開(kāi)始，初中赠叼、高中這樣一路都有獨(dú)立寫作課擦囊，到了大學(xué)階段還會(huì)存在這么嚴(yán)重的寫作問(wèn)題嗎？

所以嘴办，與其亡羊補(bǔ)牢不如未雨綢繆瞬场。