什么是以教為學(xué)岗仑？
以教為學(xué)匹耕，就是把教別人的過(guò)程作為幫助自己學(xué)習(xí)的過(guò)程。
但是關(guān)于以教為學(xué)這一點(diǎn)赔蒲，其實(shí)是有爭(zhēng)議的泌神。
我在讀大學(xué)的時(shí)候良漱，一位學(xué)長(zhǎng)說(shuō)，
大學(xué)里做任何社會(huì)實(shí)踐都比做家教的收獲大欢际，因?yàn)槟憬痰挠肋h(yuǎn)都是比你差的人母市，無(wú)法獲得新的知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
后來(lái)對(duì)于這一點(diǎn)损趋，其實(shí)我在一定程度上是認(rèn)可的患久，即便是去麥當(dāng)勞打工，都可以學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)化浑槽、接待客戶(hù)的一些基本經(jīng)驗(yàn)和規(guī)范化管理蒋失。
但是以教為學(xué)，確實(shí)在知識(shí)管理的領(lǐng)域備受推崇：
無(wú)論是視覺(jué)型還是聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習(xí)者镊靴，從純粹輸入的角度铣卡，也大概只能獲得30%左右的知識(shí)輸入，只有到教會(huì)別人或自己的實(shí)際運(yùn)用偏竟，知識(shí)的吸收率才能達(dá)到90%的水平煮落。
國(guó)內(nèi)著名的一些知識(shí)IP也是這一理念的推崇著： 比如古典老師、比如趙周幫主踊谋。
在這一理念上還有一些遷移操作：聯(lián)機(jī)學(xué)習(xí)蝉仇，相互教對(duì)方。
拆書(shū)幫中某位資深拆書(shū)家是這么對(duì)拆書(shū)進(jìn)行定位的：拆書(shū)家不是老師殖蚕，是一位拋磚引玉的學(xué)習(xí)促進(jìn)者轿衔，通過(guò)思想的相互碰撞，找到知識(shí)的適用邊界嫌褪，讓彼此都能學(xué)到馬上可以用的知識(shí)呀枢。所以，拆書(shū)幫有一項(xiàng)高階活動(dòng)——磨課笼痛。
以教為學(xué)有哪些好處呢裙秋？
1、督促自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)阻塞缨伊，進(jìn)一步打通已有知識(shí)
因?yàn)橐o別人講清楚摘刑，我們會(huì)逼著自己主動(dòng)探索，把問(wèn)題想明白刻坊。也只有你把你所學(xué)給別人講清楚了 枷恕，才能說(shuō)明這個(gè)概念在你心中已經(jīng)很清晰了。
同樣是在大學(xué)谭胚，電路分析的那位美麗的女老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：
老師們不管當(dāng)年在所教學(xué)的這么課上的成績(jī)多少差徐块，這么多年一遍一遍的下來(lái)未玻，也爛熟于心了。
為了能把知識(shí)講清楚胡控，要不斷的去更深入的思考扳剿，從更全面的角度看問(wèn)題。
2昼激、教別人的過(guò)程庇绽，是一個(gè)強(qiáng)化記憶和認(rèn)識(shí)的過(guò)程
每教一遍，就算是不走心的讀一遍橙困，老話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”瞧掺，增強(qiáng)記憶的同時(shí)也增進(jìn)了理解。
3凡傅、教別人之后辟狈，別人提出疑問(wèn)、質(zhì)疑和新想法夏跷，會(huì)增強(qiáng)我們的認(rèn)識(shí)上陕。
我們學(xué)習(xí)的重要目的就是為了應(yīng)用，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中就提前考慮怎么教別人應(yīng)用拓春，那我們的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)變得很不一樣。
在工作第九年的時(shí)候亚隅，由于工作中經(jīng)常用到Excel硼莽，也經(jīng)常有人問(wèn)我Excel的技巧，平時(shí)在論壇煮纵、微博上也積累了一些技巧懂鸵，為了把自己的Excel知識(shí)積累一下，開(kāi)了一個(gè)微信公眾號(hào)：沁水小數(shù)據(jù)行疏，@qinData,講解Excel的學(xué)習(xí)教程匆光，大約持續(xù)更新了半年左右，大部分日常用的到的函數(shù)都進(jìn)行講解酿联。用了幾篇講解了我眼中的Excel终息，后面每一篇按照這個(gè)模型進(jìn)行講解：
1）可以做什么？
2）可以怎么用贞让？
3）可以如何被我用周崭？
統(tǒng)一按照這個(gè)風(fēng)格，雖然沒(méi)有什么故事場(chǎng)景喳张，寫(xiě)的四平八穩(wěn)续镇，到也在小范圍建立個(gè)人的品牌，斷更后的兩年销部，我已經(jīng)把這個(gè)公眾號(hào)遺忘了摸航，居然還連接到了行業(yè)大牛制跟，一起參與了線(xiàn)上訓(xùn)練營(yíng)的內(nèi)容提供。從以教為學(xué)的角度來(lái)說(shuō)酱虎，我的知識(shí)積累過(guò)程是這樣的：
① 從以教為學(xué)的角度來(lái)說(shuō)雨膨，九年的積累，我了解了很多坑逢净，大部分的基礎(chǔ)問(wèn)題都可以囊括哥放；
② 運(yùn)用統(tǒng)一的風(fēng)格按Excel的知識(shí)框架進(jìn)行編寫(xiě)，每一篇的編寫(xiě)還要再一次積累新的案例和用例爹土，把邏輯理順甥雕；
③適合自己的講解方式：目前應(yīng)該還是訓(xùn)練營(yíng)，由于我的工作業(yè)務(wù)繁忙胀茵，不太有機(jī)會(huì)做線(xiàn)下的訓(xùn)練社露；
④訓(xùn)練營(yíng)有學(xué)員群，我們團(tuán)隊(duì)會(huì)給學(xué)員答疑琼娘，有部分課程的講解學(xué)員問(wèn)到的比較多的峭弟，團(tuán)隊(duì)會(huì)進(jìn)行課程的迭代優(yōu)化。
為什么有的“以教為學(xué)”一直都是原地踏步呢脱拼？
以教為學(xué)瞒瘸，不能機(jī)械重復(fù)
前面在刻意練習(xí)中其實(shí)也講到類(lèi)似的問(wèn)題。為什么有人炒菜炒了幾十年熄浓，就算早就超過(guò)了一萬(wàn)小時(shí)也無(wú)法技藝高超情臭？機(jī)械的重復(fù)并不能對(duì)技能或知識(shí)進(jìn)行提升，以教為學(xué)也需要技能和知識(shí)的迭代赌蔑。
當(dāng)初那位學(xué)長(zhǎng)對(duì)于家教的鄙夷俯在，其實(shí)就是在于家教的對(duì)象是中小學(xué)生，即便以后走出社會(huì)要當(dāng)老師娃惯，家教也無(wú)法作為實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吧跷乐。
以教為學(xué)，不能沒(méi)有教學(xué)框架
培訓(xùn)師以前是個(gè)職業(yè)趾浅，但是如今互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展能讓更多物理距離很遠(yuǎn)的人聚集在一起愕提，培訓(xùn)更是成了通用技能。但是潮孽，但凡能被稱(chēng)之為課程的揪荣，無(wú)論好壞，都有教學(xué)大綱往史，都有框架結(jié)構(gòu)仗颈。如果只是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，還是放在抖音、微博挨决、微信文中做碎片化推廣请祖。但講真，如果不具備把碎片串聯(lián)起來(lái)的結(jié)構(gòu)化能力脖祈，花在收集碎片上的時(shí)間肆捕，還是去看本書(shū)收獲會(huì)更大一些。就算寫(xiě)的再爛的書(shū)盖高，也不敢一地雞毛的裸奔慎陵。
以教為學(xué)，知識(shí)儲(chǔ)備只是一部分
以教為學(xué)中喻奥，對(duì)方的反饋是很重要的席纽。只有知識(shí)儲(chǔ)備而不具備教的技巧，其實(shí)很難有精進(jìn)的機(jī)會(huì)撞蚕。為了很好的教润梯，需要其他的軟技巧：寫(xiě)作、策劃甥厦、錄制纺铭、運(yùn)營(yíng)等。要保證能夠把一個(gè)課程做下來(lái)刀疙，往往還需要團(tuán)隊(duì)合作舶赔。
一家之言，如果你也對(duì)這個(gè)話(huà)題感興趣谦秧，歡迎與我聯(lián)系顿痪，個(gè)人微信號(hào)：沁水茶園 qinmData
