有些父母逾柿，特別喜歡讓孩子早點認字，于是孩子很小時就開始給他們灌輸認字宅此，家里貼了很多認字畫机错，一會兒就考他一下：“哎，這個字念什么父腕？”“哎弱匪，那個字什么意思？”甚至用威逼利誘的方法璧亮，多記住了一個字就獎一個冰淇淋萧诫，教了好多遍還記不住就滿臉生氣，讓孩子害怕枝嘶。
讓孩子自然地學會認字帘饶，能記得更牢
這種做法當然不對，因為你這么教他群扶，孩子只是機械地記住了這個字的形狀和讀音及刻，但是對于這個字真正該怎么用镀裤，它在不同的句子里是什么意思，都毫無概念缴饭。這樣做暑劝，確實會拔苗助長，對孩子弊大于利茴扁，除了滿足父母的虛榮心外沒有什么作用。
但是汪疮，如果不是這樣極端的情況峭火，如果孩子是自然地學會認字的，是在一種快樂智嚷、互動的情況下認識了一個一個的字卖丸，那就完全不同了。這個時候那些字對孩子來說就再也不是孤立的盏道、機械的稍浆、沒有意義的形狀，而是他生活中的一部分猜嘱，是他看得懂衅枫、能感覺得出來的信息。
一朗伶、讀寫萌發(fā)：識字能力是逐漸出現(xiàn)的
這個關鍵就在于一個叫“讀寫萌發(fā)”的概念弦撩，讀寫萌發(fā)是新西蘭科學家瑪麗·克萊提出的。她就是針對一種普遍的誤解论皆，比如前面那位家長說的益楼，“6歲才開始文字敏感期”，好像一定要到6歲以后点晴，由大人正式地教他這個字念什么感凤，那個字什么意思，孩子才能學會讀寫粒督。
但其實陪竿，克萊發(fā)現(xiàn)，孩子的讀寫能力是自然發(fā)展出來的屠橄，你給他豐富的文字環(huán)境萨惑，他自然就學會了文字。因為對于孩子來說仇矾，他可不像我們大人一樣庸蔼，把文字看成多正式、嚴肅的東西贮匕，如果他是自然地接觸文字的姐仅，那文字也就是他生活環(huán)境中很平常的一個東西，他也就會跟學會認蘋果、認橘子掏膏、騎自行車劳翰、系鞋帶一樣，自然地就學會認字了馒疹。
所以佳簸，關鍵不是你孩子幾歲開始識字，而是他學會識字的方式是自然的颖变，還是機械的生均。如果是用機械的方式，就比如像我剛才說的腥刹，把文字與環(huán)境割裂開來马胧，只管追求孩子能認出多少字的形狀和讀音，不管這個字在真正的語言環(huán)境里怎么用衔峰，那確實不好佩脊。
但是，如果你為孩子創(chuàng)建了一個豐富的文字環(huán)境垫卤，讓他經(jīng)常自然地接觸到文字威彰，在一個好玩、互動的過程中穴肘，可以說是主動地學會了文字抱冷，那你孩子以后就會越讀越愛讀，越讀越會讀梢褐，他的閱讀能力和認知能力就會相互促進旺遮，一起飛速增長。
二盈咳、閱讀也有馬太效應
這就是閱讀的馬太效應耿眉。馬太效應是說兩極分化，窮人越來越窮鱼响，富人越來越富鸣剪。閱讀上的馬太效應，是著名認知科學家斯坦諾維奇提出來的丈积。他總結(jié)了大量研究筐骇，發(fā)現(xiàn)小時候喜歡讀書的孩子，以后會更喜歡讀書江滨，而且讀書的能力更強铛纬。
反過來，如果你家寶寶到了上學年齡之后三四年還沒有學會好好閱讀唬滑，那么以后可能造成長期的閱讀障礙和學習問題告唆。所以棺弊，閱讀的馬太效應是說你家寶寶會越讀越愛讀，越讀越會讀擒悬，但是如果錯過了培養(yǎng)他閱讀的能力和愛好的時期模她，他以后可能就會越來越不愛讀，越來越不會讀懂牧。
為什么會這樣呢侈净？斯坦諾維奇認為主要有兩個原因：
第一，閱讀能力和認知能力是相輔相成的僧凤，你家寶寶讀得越多畜侦，他的理解能力、思考能力就越強拼弃，他的這個認知能力越強夏伊，他就又更喜歡讀摇展、讀得更快了吻氧。
第二，閱讀能力和學習環(huán)境是相輔相成的咏连。你家寶寶閱讀的本領越大盯孙，你就會給他拿更難的書看。他走在街上祟滴，看到的招牌振惰、說明不再是天書，都成了他可以理解的有意義的信息了垄懂。這么一來骑晶，他能夠快速處理這些信息，又進一步刺激了大腦的發(fā)展草慧，閱讀能力變得更強桶蛔，所以這是一個閱讀的正循環(huán)。
三漫谷、低年齡段的孩子仔雷，怎么選擇閱讀材料
這個道理說起來容易，但是操作起來不容易舔示。最常見的錯誤碟婆，就是家長往往給孩子挑的書太難了，很容易讓孩子厭倦或者產(chǎn)生挫敗感惕稻。所以竖共，我在這里根據(jù)不同年齡段的孩子的特點來說一下，對于低齡段的孩子俺祠，該怎么選擇閱讀材料肘迎，幫助他們打下認字的基礎甥温。
1. 一歲：大部分是圖片的童謠集，以及可以“玩”的書
這個大概的原則妓布，是愛貝睿家長教練施樂遙老師總結(jié)出來的姻蚓，她是語言教育專業(yè)博士，目前在英國的大學教書匣沼。她建議狰挡，一歲的寶寶看那種童謠集，里面要大部分是圖片释涛，配上朗朗上口的童謠加叁。這個時候的主要任務，并不是讓孩子識字唇撬，而是讓寶寶對書產(chǎn)生興趣它匕，讓他覺得，哦窖认，書這個東西挺好玩的豫柬。而且，童謠有節(jié)奏感扑浸。我在前面講過烧给，兒童對有節(jié)奏感的聲音總是特別感興趣。
你還可以選一些特別好玩的書喝噪，比如那種打開來之后础嫡，出現(xiàn)紙疊出的城堡、小山酝惧、房子之類的立體書榴鼎，也可以是那種用不同材料做的觸摸書，還有捏一捏就有聲音出來的叫叫書晚唇，讓他喜歡摸書巫财、捏書，這也是我在之前節(jié)目里說的缺亮，而且還培養(yǎng)了他的精細動作翁涤。
2. 一歲半：主要是圖片的故事書和說明類書
孩子到一歲半以后，慢慢地開始對文字有概念了萌踱，但也不要著急教他認字葵礼。你仍然要選大部分是圖片，只有少量文字的書并鸵。這個時候鸳粉，可以從童謠集慢慢過渡到故事書，或者說明類的書园担，比如講科學届谈、動物什么的枯夜，但是一定要注意，這個故事書的情節(jié)要簡單艰山，而且繪畫和文字的搭配要好湖雹。換句話說，繪畫主要就是反映文字的信息曙搬。這樣摔吏，孩子看繪畫，你給他讀文字纵装，他就一下子能理解了征讲，然后就自然學會了這幾個字的含義。
說明類的書也一樣橡娄，一定要是孩子熟悉或者感興趣的信息诗箍，比如吃的蘋果、開的汽車挽唉，他都經(jīng)陈俗妫看見的，所以就很容易把圖片跟文字聯(lián)系到一起橱夭。
還有氨距，現(xiàn)在的文字雖然不是童謠了，但仍然要注意節(jié)奏感，最好是那種朗朗上口的語言固以，因為孩子對這樣的語言更感興趣疫诽，也更記得住。
3.兩歲到三歲：多樣化的繪本
孩子兩到三歲以后燃观，就要注意給他選的繪本應該是多樣化的，比如不同的形狀、不同的大小糙俗、不同的顏色、不同的圖片風格预鬓，還有不同的主題等等巧骚，這樣可以全面刺激他的大腦發(fā)育。
這個時候格二，寶寶對書這個東西應該已經(jīng)很熟悉了劈彪，知道它是個很好玩的東西，而且如果是一本自己讀過很多遍的書顶猜，他還會主動拿起來沧奴，在里面尋找自己認識的東西和人物。讀得多的孩子长窄，到3歲后都可以理解故事情節(jié)了滔吠，甚至還能按照圖畫纲菌，給別人講里面的故事。
當你陪他讀書的時候疮绷，有個小技巧翰舌，就是指讀。就是你伸手一個字一個字地指著給孩子讀出文字來冬骚。我大女兒就是這么學文字的灶芝，我從她差不多2歲開始，就給她指讀繪本唉韭。她那個時候雖然還不識字夜涕，但是跟著我的手指，她自己看看字属愤，看看圖片女器，再聽聽我說的話，自然而然就把文字學會了住诸。
指讀的好處是驾胆，強調(diào)了孩子的字形意識。因為這時候孩子剛開始識字贱呐，先要有“字形意識”丧诺，也就是意識到，字跟字不僅意思不同奄薇，形狀也不一樣驳阎，每個字都有對應的發(fā)音。有了字形意識馁蒂，他才開始慢慢發(fā)展出區(qū)分和記憶不同字的能力呵晚。
