今晚學(xué)習(xí)了四川涼水井中學(xué)何正杰老師的數(shù)學(xué)精準(zhǔn)扶貧挎狸，收獲很大扣汪。
何老師從小組建設(shè)角度，通過兵教兵锨匆，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的前提下崭别，組建小組冬筒，先培訓(xùn)組長，然后充分展開組內(nèi)一對一互學(xué)茅主，形式多種舞痰，每個小組有兩個組長，兩個中間生诀姚，兩個差生响牛，在學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)生預(yù)習(xí)并有初步的理解之后赫段，展開互相講解呀打，展示自己的思維，進行思維有效碰撞糯笙。以下幾個模式值得根據(jù)實際情況來吸缺岽浴：
模式一：會的教不會的，也就是炬丸，讓已經(jīng)會的學(xué)生教授不會的學(xué)生瘫寝，可以采取一對一互講的模式，也可以采取一對多互講的模式稠炬，在講解中或許遇到差異和理解困難焕阿，要克服這些困難，必然要面對對知識的再加工和在思考首启，同時還可以換位思考暮屡，設(shè)想對方為什么有類似的困難，同時要指導(dǎo)學(xué)生捕捉講解中所暴露的思維不同和存在的問題和思考角度毅桃，通過這樣互相講解和質(zhì)疑褒纲，對知識的理解進行深化。
模式二：中間生的講解钥飞，這是一個評價和講解一題莺掠，此時組長作為旁聽的評判者，通過中間生對差生的講解來獲取他們存在的問題读宙，然后進行適當(dāng)?shù)狞c撥和提升彻秆。
第三個層次是差生的講解，這個模式更具有評價的含義结闸，一般最后唇兑，檢驗學(xué)習(xí)效果都是通過差生的講解開驗證是否完成任務(wù)。
這樣知識在反復(fù)的解讀中得到很好的質(zhì)疑思考和反復(fù)固話桦锄，最終使得更多的學(xué)生獲益扎附。同時，學(xué)生講解與教師講解所不同的是结耀，學(xué)生沒有了權(quán)威性留夜，講解同時也是分享自己的思考匙铡，聆聽者既可以學(xué)習(xí)，又可以評判碍粥，這樣以平等的角度來交流慰枕，更具有實效性。
在上面基礎(chǔ)上即纲，小組長培訓(xùn)建設(shè)方法也值得學(xué)習(xí)，例如提升小組長的領(lǐng)導(dǎo)力博肋，讓組織承擔(dān)更多的教師的角色低斋，比如分配任務(wù)，檢查評判講解對錯匪凡，批改作業(yè)膊畴，布置任務(wù)等，同時病游，教師日常的作業(yè)批閱和要點講解也針對這部分學(xué)生唇跨。一旦教師培訓(xùn)好，后期會越來越省力衬衬。
第三买猖，獨特的評價模式，通過出題過關(guān)和中差生互講和或者PK滋尉，同時也借鑒了類似復(fù)試教學(xué)的一些方法玉控，比如，當(dāng)大多數(shù)完成教學(xué)目標(biāo)后狮惜，可以讓部分沒有完成的差生單獨進行互講學(xué)習(xí)高诺，而其余的學(xué)生進行新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
因為二胎開方，我校年輕教師幾乎每學(xué)期都至少三到四個休產(chǎn)假，本學(xué)期最近剛剛有兩位休產(chǎn)假蛹磺。自己也又接了一個初一的數(shù)學(xué)逛薇，這樣兼初一初二兩個班級的數(shù)學(xué)課，同時還擔(dān)任科研主任負(fù)責(zé)處理和應(yīng)對很多上級文件尽爆，這段時間感覺有些力不從心，尤其是學(xué)生作業(yè)批閱上，感覺沒有時間顧全诅迷，聽何老師的課后自己突然有了一個好的設(shè)想，打算首先從學(xué)生作業(yè)批閱開始入手众旗，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理的互學(xué)的模式罢杉。
其實共鳴的是自己也曾經(jīng)嘗試過類似諸如2+2+1模式的小組合作，但是最終都沒有系列的堅持下來贡歧，當(dāng)時的嘗試就是每組五人滩租，兩個組長赋秀，每個組長對應(yīng)各一個中游學(xué)生，然后每組一個下游學(xué)生律想，每個組長負(fù)責(zé)中游學(xué)生的作業(yè)評價和學(xué)習(xí)猎莲，而兩名中游學(xué)生負(fù)責(zé)一名下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，而小組評價的模式也是以每組的下游學(xué)生為重點評價標(biāo)志技即。
明天開始著手組建小組著洼，遴選組長，并制定詳實的方案和模式而叼，確定好自己的實驗方向和目標(biāo)身笤，并記錄相關(guān)的過程。
