背景
《讓資源再生》選自五年級(jí)下冊(cè)第三單元害淤，在本課之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了垃圾要分裝分類自阱，回收利用以及能源可分為再生和不再生荣倾，本節(jié)課要引導(dǎo)學(xué)生通過模擬制造再生紙?zhí)骄抠Y源的再生利用以及對(duì)環(huán)節(jié)的影響疤估。
通過參照古代造紙工藝系宜，總結(jié)出造紙方法撕碎照激，攪拌，平鋪盹牧，擠壓吸水俩垃，通風(fēng)晾干，我把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)汰寓，把書上的用帕子吸水口柳，換成了曬網(wǎng)，那這個(gè)環(huán)節(jié)就把擠壓吸水換成了瀝干有滑，有老師就提到這個(gè)環(huán)節(jié)是和后面現(xiàn)代造紙工藝相呼應(yīng)跃闹，這個(gè)點(diǎn)還要在細(xì)扣。
根據(jù)上述反思毛好，再《讓資源再生》為例談?wù)剬?shí)驗(yàn)改進(jìn)的策略
1.基于安全性原則望艺，本課改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中加入的榨汁機(jī)，涉及到一定的安全問題肌访，但是完全可以由教師操作這一工具找默，減少學(xué)生使用的危險(xiǎn)，也有利于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行吼驶。
2.基于科學(xué)性原則惩激，本課的科學(xué)觀念目標(biāo)通過制作再生紙知道有些資源可以再生利用店煞，有些資源不可再生利用。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯风钻，我使用了較柔軟的衛(wèi)生紙巾顷蟀，其實(shí)這是不科學(xué)的，衛(wèi)生紙巾是不可再回收利用骡技。因此衩椒，不符合科學(xué)性原則。
3.基于便捷性原則哮兰，課堂時(shí)間原本有效，在有效的時(shí)間里要通過實(shí)驗(yàn)探本質(zhì)苟弛，那實(shí)驗(yàn)材料及實(shí)驗(yàn)操作要以便捷為原則喝滞。本課使用的篩網(wǎng)就及其具有便捷性，也讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯膏秫，直觀右遭。
實(shí)驗(yàn)器材如下
今日新教師培訓(xùn)第二組總結(jié)的關(guān)鍵能力如下
