? ? ? ? 美麗校園建設(shè)任務(wù)之一是打造“美麗課堂”评也，我們一直沒有相關(guān)表述、總結(jié)材料。
? ? ? ? 近期讀到教育心理學(xué)著作中《建構(gòu)主義的共性：以學(xué)生為中心的教學(xué)》一節(jié)伸眶，作者提問铣鹏，以學(xué)生為中心的課堂是什么樣的敷扫？列舉出這種把學(xué)生置于中心地位的課堂特點。主要內(nèi)容為復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境和真實任務(wù)诚卸、社會協(xié)商葵第、同一內(nèi)容的多種觀點和表征方式、理解知識建構(gòu)的過程合溺、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性等卒密，這不正是我們需要的美麗課堂的科學(xué)理論依據(jù)嗎？筆者再參考了先前學(xué)習(xí)的一些其他資料棠赛，就此做些引申論述哮奇，以資借鑒膛腐。
? ? ? ? 以學(xué)生為中心的教室。以學(xué)生為中心的課堂現(xiàn)在變得越來越成為一種必需品和規(guī)范屏镊，而不是奢侈或創(chuàng)新的教學(xué)新方法依疼。傳統(tǒng)的教室里，學(xué)生靜靜地而芥，專心地坐在座位上律罢，而老師將大量的智慧和知識投入到他們的海綿中，就像大腦一樣棍丐。對于中學(xué)和高中班級來說尤其如此误辑。教學(xué)可以是一場持續(xù)的戰(zhàn)斗。
? ? ? ? 以學(xué)生為中心的教室到底是什么歌逢？簡而言之巾钉，以學(xué)生為中心的課堂或以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)重點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的目標(biāo)，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)自主和獨立的學(xué)生秘案，學(xué)習(xí)在學(xué)生手中砰苍。許多以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)的支持者認(rèn)為，這是幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立解決問題和終身學(xué)習(xí)所需技能的最有效方法之一阱高。
? ? ? ? 在更傳統(tǒng)的“以教師為中心的學(xué)習(xí)”環(huán)境中赚导，教師是學(xué)習(xí)經(jīng)歷的中心，并且在教學(xué)中扮演“積極”的角色赤惊，而學(xué)生則扮演更“被動”或接受的角色吼旧。相反，在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中未舟，學(xué)生占據(jù)中心舞臺的興趣和教師為學(xué)生提供選擇和發(fā)言權(quán)圈暗，尋找提供學(xué)生體驗的方法，重點關(guān)注學(xué)生的價值觀裕膀。在以學(xué)生為中心的課堂中员串，學(xué)生在教育體驗中扮演更“積極”的角色。
無論是幼兒園老師昼扛，高中教師還是大學(xué)教授昵济，開發(fā)一個以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境都會幫助你的學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)者，他們最終將掌握自己的教育——學(xué)生們好奇野揪，渴望學(xué)習(xí)，并愿意做任何成功的事情瞧栗。
? ? ? ? 我們面臨的困境是：開發(fā)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境并不總是那么容易斯稳，特別是如果教師的體驗以更傳統(tǒng)的方式進行學(xué)習(xí)。對于許多人來說迹恐，實施以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境在理論上聽起來很棒挣惰，但將其付諸實踐卻是另一回事。
? ? ? ? 下面是教育界、學(xué)術(shù)界共同探討的一些策略憎茂，原則并提供一些經(jīng)過驗證的技巧珍语，這些技巧可以使以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境成為現(xiàn)實，并在課堂上取得成功竖幔。
? ? ? ? 把你的教室變成一個社區(qū)板乙。在傳統(tǒng)的教室里，老師說話拳氢，學(xué)生們聽募逞。在以學(xué)生為中心的課堂上，學(xué)生說話馋评，老師在需要時聽取放接、插話和促進對話，然后感謝學(xué)生的參與留特。通過讓學(xué)生直接參與教育過程纠脾，并使他們能夠彼此互動，學(xué)生開始感受到社區(qū)意識蜕青。更重要的是苟蹈，他們表達出他們的感受、他們的價值以及他們認(rèn)為最重要的東西市咆。在以學(xué)生為中心的課堂中汉操，教師不僅充當(dāng)教育者，而且充當(dāng)促進者和激活者蒙兰。
? ? ? ? 發(fā)展信任和溝通磷瘤。沒有信任和開放式溝通，以學(xué)生為中心的課堂或?qū)W習(xí)環(huán)境就不可能存在搜变。信任和開放的溝通是通過始終與學(xué)生公平采缚、傾聽他們并讓他們說話來實現(xiàn)的。它可能不會發(fā)生在一夜之間挠他。但是扳抽，如果在年初立即開始，那么開發(fā)以學(xué)生為中心的課堂要容易得多殖侵。年初的入門定下了基調(diào)贸呢，讓學(xué)生知道今年余下時間對他們的期望。在每個新學(xué)年開始時拢军，請學(xué)生討論他們?nèi)绾蜗矚g他們的課堂體驗楞陷。這一年應(yīng)該如何發(fā)聲、感覺和運作茉唉？是否有任何規(guī)則可以確保課堂體驗滿足他們的期望固蛾？給學(xué)生15分鐘的時間進行討論结执，然后寫下他們的建議。我們會驚訝于學(xué)生會提出多少規(guī)則艾凯。當(dāng)想法和建議匯總時献幔，一些共同的主題開始出現(xiàn)——學(xué)生希望被聽到、看到趾诗、重視和尊重蜡感。這項練習(xí)以及可以全年進行的類似練習(xí)向?qū)W生傳達他們認(rèn)為重要的內(nèi)容，并且教師信任并重視他們的意見沧竟。
? ? ? ? 找到整合技術(shù)的方法铸敏。建立學(xué)生中心課堂就是參與。教師能夠更好地吸引學(xué)生參與任何活動或項目悟泵，他們將更多地參與到學(xué)習(xí)過程中杈笔。在當(dāng)今世界，技術(shù)是吸引學(xué)生參與的最有效工具之一糕非。技術(shù)不是未來蒙具，而是現(xiàn)在。如今朽肥，孩子們所做的一切都圍繞著技術(shù)特定的移動技術(shù)禁筏。允許并邀請學(xué)生使用免費的網(wǎng)絡(luò)工具來展示、策劃和分享信息衡招。當(dāng)學(xué)生有機會將令人興奮的網(wǎng)絡(luò)工具和技術(shù)整合到學(xué)習(xí)過程中時篱昔，他們就會成為任何學(xué)習(xí)活動的熱心、焦慮的參與者始腾。
? ? ? ? 創(chuàng)造一個相互尊重和追求知識的環(huán)境州刽，引導(dǎo)行為而不是規(guī)則。以教師為中心的教室浪箭，學(xué)生可以花一半時間學(xué)習(xí)穗椅，而另一半則試圖避免從頭骨中感到厭倦。以學(xué)生為中心的教室奶栖，看似是沒有規(guī)則的教室匹表，關(guān)鍵是教師要保持活動的吸引力，行為很少會成為一個問題宣鄙。擁有引人入勝的課堂環(huán)境袍镀，有吸引力的項目，參與活動和參與討論將促進相互尊重冻晤，并鼓勵追求學(xué)習(xí)流椒，幾乎沒有時間進行中斷。
? ? ? ? 用基于項目的學(xué)習(xí)活動取代家庭作業(yè)明也。我們?nèi)匀恍枰P(guān)注作業(yè)的有效性宣虾，因為它與提高成績有關(guān)。一些研究表明温数，家庭作業(yè)與提高的成績之間存在正相關(guān)關(guān)系绣硝，而其他研究則表明幾乎沒有相關(guān)性。然而撑刺，這些研究的整個前提是基于這樣的假設(shè)鹉胖，即考試成績是學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確晴雨表。在以教師為中心的課堂中够傍，課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生的生產(chǎn)力較低甫菠，使家庭作業(yè)更加必要，定期測試對于衡量學(xué)習(xí)和表現(xiàn)至關(guān)重要冕屯。在以學(xué)生為中心的課堂中寂诱，活動和項目都很吸引人，學(xué)生變得更加渴望學(xué)習(xí)安聘，而且課堂上的生產(chǎn)力要高得多痰洒。許多教師現(xiàn)在正在使用引人入勝的基于項目的學(xué)習(xí)（PBL）來向?qū)W生傳授教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)浴韭、技術(shù)和其他核心科目丘喻，并提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率∧罹保基于項目的學(xué)習(xí)泉粉，是通過識別現(xiàn)實世界的程序和開發(fā)現(xiàn)實世界的解決方案來學(xué)習(xí)×穹迹基于項目的學(xué)習(xí)不僅在正確實施時極具吸引力嗡靡，而且學(xué)生在整個項目過程中學(xué)習(xí)〈溆铮基于項目的學(xué)習(xí)也很大程度上依賴于技術(shù)叽躯，其中項目由交互式Web工具驅(qū)動，并且使用多媒體方法呈現(xiàn)解決方案肌括。當(dāng)有效實施時点骑，基于項目的學(xué)習(xí)可以取代對課外作業(yè)的需求，并且課堂學(xué)習(xí)變得更有成效谍夭。
? ? ? ? 開發(fā)正在進行的項目黑滴。開發(fā)以學(xué)生為中心的課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵之一是為學(xué)生創(chuàng)建持續(xù)的項目。正在進行的項目促進了對所教授和學(xué)習(xí)的主題的掌握紧索。通過精心設(shè)計的項目和活動袁辈，可以滿足任何主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。為學(xué)生提供各種項目選擇珠漂，使他們能夠展示他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容晚缩。
? ? ? ? 讓學(xué)生分享決策尾膊。創(chuàng)建以學(xué)生為中心的課堂需要協(xié)作。它要求讓學(xué)生置身于自己的學(xué)習(xí)環(huán)境的中心荞彼，讓他們參與決定學(xué)習(xí)經(jīng)歷的原因冈敛、內(nèi)容和方式。在學(xué)生愿意投入真正學(xué)習(xí)所需的心理鸣皂、情感和體力之前抓谴，他們需要知道為什么他們所學(xué)的東西與他們的生活、需要和需求相關(guān)寞缝，而不僅僅是“他們要考進大學(xué)”癌压，這樣的解釋缺乏光澤表現(xiàn)、低動力和不良學(xué)習(xí)荆陆。學(xué)生應(yīng)確定或指導(dǎo)選擇用于教授技能和概念的內(nèi)容滩届。以學(xué)生為中心的課堂利益，涉及到學(xué)生的輸入和師生的合作慎宾。例如丐吓，在了解中國歷史時，學(xué)生可能會決定課堂游戲趟据，每個學(xué)生扮演一個關(guān)鍵歷史人物的角色券犁，比編寫傳統(tǒng)報告或參考書目更可取。在這個例子中汹碱，學(xué)生不僅擁有學(xué)習(xí)過程的所有權(quán)粘衬，所有學(xué)生都從其他學(xué)生的決定中受益。創(chuàng)設(shè)如何在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境是一樣的重要咳促，學(xué)生以不同的方式處理信息稚新，理解和學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供他們將如何學(xué)習(xí)的選項將允許每個學(xué)生采用最舒適和有效的學(xué)習(xí)方法跪腹。它還允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的投入褂删。教師應(yīng)考慮為學(xué)生提供符合學(xué)術(shù)要求的各種基于表現(xiàn)的學(xué)習(xí)選擇。
? ? ? ? 讓學(xué)生有機會領(lǐng)導(dǎo)冲茸。為學(xué)生提供在課堂上領(lǐng)導(dǎo)的機會是開發(fā)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境的一種很好的方式屯阀，這種環(huán)境可以促進學(xué)生的參與、成長并使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)經(jīng)驗轴术。每天考慮允許少數(shù)學(xué)生各自負(fù)責(zé)個人活動难衰，即使活動需要超出學(xué)生水平的內(nèi)容技能。然后讓學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)角色之間投降逗栽，這樣每個學(xué)生都有機會領(lǐng)導(dǎo)一項活動盖袭。教師甚至可以考慮在前一天向每位學(xué)生介紹他們將領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)角色或活動，以便他們有時間準(zhǔn)備并真正掌握他們的活動。
? ? ? ? 讓學(xué)生參與他們的績效評估鳄虱。在傳統(tǒng)課堂中弟塞，績效評估和學(xué)習(xí)評估被簡化為一系列數(shù)字，百分比和字母等級拙已，定期在報告卡上宣肚，通過活動和標(biāo)準(zhǔn)化測試呈現(xiàn)。這些措施幾乎沒有說明學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容悠栓，也沒有對學(xué)生提供有用的反饋，因此他或她可以提高自己的表現(xiàn)并達到掌握按价。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境基于一種敘述性反饋形式惭适，鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到他們證明自己已經(jīng)掌握了一門學(xué)科楼镐。這種形式的學(xué)習(xí)癞志，反饋和評估鼓勵學(xué)生重新提交作業(yè)并開展項目工作，直到達到掌握框产。
