今天谱净，我們有幸走進(jìn)清華大學(xué)附屬小學(xué)。清華附小的前身是成志學(xué)校蹄胰，已歷經(jīng)百年風(fēng)雨岳遥，矢志于成志教育。
學(xué)校坐落在清華園里裕寨，古樸厚重浩蓉。
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走進(jìn)校園，聆聽了竇桂梅校長《教育科研成果轉(zhuǎn)化培訓(xùn)課程》專題講座宾袜。我在思考捻艳，教師的成長究竟還有哪些路徑？在學(xué)星烀ǎ快速發(fā)展中认轨，教師如何才能跟上節(jié)奏？我想月培，學(xué)校還有一個(gè)看不見的教師觀——“讓教師站立在學(xué)校正中央”嘁字。師生有沒有定力和發(fā)展力？兒童今天站立在這里杉畜，未來能不能站立在社會上纪蜒？教師同樣如此，教師站得越穩(wěn)此叠，就會越從容纯续，越深愛著自己的校園和講臺。校園應(yīng)是一片土壤灭袁，需要經(jīng)常耕耘猬错，適當(dāng)施肥，才能長出根深葉茂的生命叢林茸歧。
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學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)溫暖的家園倦炒。
校長不能忘記自己曾經(jīng)是教師。要相信教師软瞎、激發(fā)教師逢唤，這個(gè)過程要“熬得住、等得了铜涉、陪得起”智玻，讓教師這個(gè)“固定資產(chǎn)”保值再保值遂唧、升值再升值芙代，讓教師心中有信仰，腳下有力量盖彭。
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