文丨杜春娜
本周通知六年級畢業(yè)考試時間為本月二十六號，除雙休日逆航，在校學習時間僅剩下13天穴豫，周一中午開完例會，六年級老師留下分析上周考試情況纱兑；周二中午中心校開六年級教師會分析前幾次考試名次呀闻；校長早讀，中午潜慎，晚上分批給學生開會捡多；辦公室，走廊里铐炫，每天都有班主任或任課老師找學生談話的身影垒手。
提前上課，延長課堂倒信，步履匆匆科贬，學生背書，老師講題鳖悠，空氣中都彌漫著緊張的氣氛榜掌。
“ⅹx，站起來乘综，啪啪唐责，讓你抄錯數(shù)！記住瘾带，不準抄錯鼠哥！”
老師看到馬虎的學生，情緒被立馬點燃看政，“太不認真了朴恳，我要給你點教訓≡黍迹”
學生犯這樣的錯誤的確很可惜于颖，一味的打罵的確會遏止學生的錯誤率，可背后的原因讓人不寒而栗嚷兔，“我要認真森渐，否則就會挨打∶拔”可能大家不覺得這沒有什么問題同衣，并且這種立竿見影的效果還會讓老師們著迷，老師們也會認為“還是這種方法來的快壶运，效果好耐齐。”可是，從長遠來看埠况，學生并沒有學會什么技能耸携。是因為害怕挨打，所以才認真辕翰。失去了學習知識的過程夺衍，缺少了體驗探索的快樂。
老師們總是希望班里風平浪靜喜命，希望學生做題正確率百分之百刷后，可，這是不可能的渊抄，一個成長中的人，一定會在探索中犯錯丧裁，除非他不成長护桦，如果我們把每次犯錯，當做是學習的機會煎娇，帶著好奇心二庵，問問學生“你覺得這是什么原因造成的？”“哪些辦法可以避免這樣的錯誤缓呛？”學生會放下對抗催享，自己去找原因，并且自己去找答案哟绊，最終自己成為了解決自己這方面問題的高手因妙。
不讓犯錯是最大的錯誤，我們要把學生的每一次錯誤當做是學習成長的機會票髓。
