? ? ? ? 12月14日，有幸參加在烏市兵團一中舉辦的新疆維吾爾自治區(qū)中學語文整本書閱讀研討會赋续。那天早上，我早早到會場坐在前排队腐，到了9點50左右蚕捉，全場上千的座位已經(jīng)座無虛席〔裉裕活動一開始迫淹，先由西安名校高新一中的王華老師上了一節(jié)名著閱讀研討課：走進《駱駝祥子》秘通。

? ? ? ?這節(jié)課，王華老師設(shè)計的很新穎敛熬，切入點也很準確肺稀，一個“福”字和一個“祥”字应民，寥寥數(shù)語導入话原，激發(fā)學生的興趣。祥子真的會如同他的名字一樣一生吉祥如意嗎诲锹？很好的激發(fā)學生的興趣以及往下閱讀的愿望繁仁。緊接著她又拋出“為什么叫駱駝祥子”這個問題，引導學生去探索归园，激發(fā)學生的求知的欲望黄虱，通過了解祥子性格特征和駱駝的相通之處，進一步探索小說的主題庸诱。 人物是小說的靈魂捻浦，王老師設(shè)置“抓住人物，明確故事”桥爽，抓住祥子前后性格變化的特征朱灿，明確整本書的故事，緊接著王老師把整本書的精華和高潮通過一線串珠的方法钠四，讓學生明晰故事情節(jié)盗扒，詳細了解何為祥子的“三起三落”。最后形导，王老師讓學生自己讀指定的內(nèi)容环疼，用圈點勾畫法，做批注等方式深入文本進行嘗試性閱讀朵耕。整堂課既有方法的指導炫隶，又有實質(zhì)性的閱讀活動，最后生成學生個體的閱讀成果阎曹∥苯祝可以說這是一堂很成功的名著閱讀指導課。在有限的時間內(nèi)处嫌，如何激發(fā)學生的閱讀興趣栅贴，讓學生自主深入文本去閱讀，抓住重點去閱讀熏迹，最后生成自己對文本的個性化解讀和理解檐薯，這也是我們語文老師應(yīng)該去學習和不斷去探究的。

? ? ? ? 第二節(jié)課，來自陜西西安交大附中的姚琳老師給我們帶來了《傅雷家書》研讀課坛缕。姚琳老師設(shè)置的主題是“兩地書墓猎，父子情”，對《傅雷家書》這本書進行了選擇性的閱讀赚楚，從而達到了解整本書內(nèi)容毙沾，進一步探究中國式父子關(guān)系，達到培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣并感染帶動家長進行家校共讀的目的宠页。整本書的閱讀左胞，不僅要有方法上的引導，讓學生讀進去举户，沉浸其中烤宙，更要讓學生讀出來，生成自我自我的理解和感悟敛摘。這次整本書閱讀研討會一個最大的變化和核心問題就是门烂，從2020年中考開始乳愉，名著閱讀的分數(shù)由原來的4分提升到6分兄淫，再到以后的10分和15分，循序漸進蔓姚，最終保持一個高分的重要地位捕虽。而且考察的題型也要有所變化，不再是簡單的對名著和作者本身的簡介和識記坡脐，而需要學生們真正的深入文本泄私，真正的去讀原著才可以拿到相應(yīng)的分數(shù)。之所以做出這樣的改革备闲，自治區(qū)語文第一人董名師老師也說了晌端，目的是讓孩子們真正深入文本，沉浸其中恬砂，而不是浮光掠影咧纠、走馬觀花的的閱讀。

? ? ? ?本周三泻骤，我們?nèi)w語文老師做了一套中考模擬試卷漆羔，有一道3分的名著閱讀題，考察的《水滸傳》狱掂，題目的四個選項出題非常細演痒，涵蓋了《水滸傳》的主題、人物性格的分析趋惨、對主要事跡的評價鸟顺，還有對整本書把內(nèi)容的整體把握等很多方面。如果沒有真生去閱讀原著器虾，僅僅浮光掠影的了解大概內(nèi)容讯嫂，這一道題幾乎就是靠蒙的养筒。我雖然在大學的時候看過兩遍《水滸傳》的原著，還看了它的一些名家評書端姚，自認為對水滸傳還是很熟悉的晕粪，然而這道題最終我還是做錯了。我想不外乎就是一下幾種原因：一是時間長了渐裸，對名著的內(nèi)容和故事情節(jié)有所淡忘巫湘；二是書雖然讀了，但是并沒有對它進行重點內(nèi)容的梳理昏鹃，三是只是讀尚氛，并沒有進行圈點批注，邊讀邊思考寫下自己的感悟洞渤。

? ? ? ?我們都知道阅嘶，初中階段，學業(yè)壓力大载迄，而閱讀并不能很直觀的體現(xiàn)在分數(shù)當中讯柔，因此很多學生不愿意把過多的時間花費在名著閱讀上，而是多去刷題护昧，更多的時間都花在數(shù)理化上魂迄。然而，沒有一定閱讀量的學生惋耙，以后勢必在語文這個學科中吃大虧捣炬。面對這樣的現(xiàn)狀，作為語文老師绽榛，如何引導學生進行高效的閱讀湿酸，真正沉浸到文本中來，攫取書中的精華部分進行吸收和感悟灭美，這一點推溃，語文老師無疑任重而道遠。因此冲粤，我認為在以后的名著閱讀課上美莫，如何引導學生深入文本最好的做法就是制定好閱讀目標，然后老師和學生一起閱讀梯捕，老師在閱讀指定內(nèi)容的時候厢呵，一定要梳理重點的內(nèi)容，帶領(lǐng)學生再次回顧傀顾。每周老師們也應(yīng)該舍得拿出一節(jié)到兩節(jié)課的時間讓學生分享閱讀的感受襟铭。我想長此以往，師生共讀，一定能夠起到相互促進寒砖，激發(fā)學生積極性的性赐劣，引導學生真正走入文本，真正的“讀進去”哩都，然后“讀出來”魁兼。我想這樣的話，無論中考的名著閱讀題型如何變化漠嵌，學生都能應(yīng)對自如咐汞，不僅僅實實在在的提高分數(shù)，也可以真正的和名著對話儒鹿，沉浸其中化撕，逐步提高自身的文化素養(yǎng)，最終達到一個較好的閱讀狀態(tài)约炎。