今天早上，來到學(xué)校棋嘲，給小政補課酒唉。補的是英語單詞。
小政看一會兒我沸移，看一會兒單詞卡片痪伦，眼神怯怯，言語閃爍雹锣。
我知道网沾，他有很多單詞不會讀，怕我責(zé)罵他蕊爵。
我的心里是隱隱有怒火辉哥，感覺到一股怒氣在胸口回旋了一圈，慢慢消失攒射。
因為連我自己都并不知道這樣的學(xué)習(xí)醋旦，對于這個孩子的意義是什么。
但是我還是在讓他學(xué)会放。
因為要考試饲齐，也因為我還不知道，除了把書上的內(nèi)容教給他咧最，我應(yīng)該再教給他什么捂人，對于他來說，才是有意義的矢沿。
又或者滥搭，潛意識里，這個問題還沒有解決捣鲸，我卻想著用一個新的課題去掩蓋我對這個問題的無能為力瑟匆？
我不想這樣。
一直以來栽惶，我都企圖用一種更為輕巧的方法去取代學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)愁溜。
現(xiàn)在什么學(xué)習(xí)狀態(tài)无午？
形同苦役。
很苦很苦祝谚，而且是沒有盡頭的苦役。對于老師來說酣衷，這種教學(xué)也是一種苦役交惯。
苦，是讓人回避的穿仪，回避不了席爽，就會轉(zhuǎn)入另一種低耗能的消極對抗?fàn)顟B(tài)，那就是——麻木啊片。
麻木的老師只锻，麻木的孩子。學(xué)習(xí)變得不是發(fā)生在大腦內(nèi)部的思維活動紫谷，而僅僅只是一種機械的外部運動齐饮。
手，機械地抄抄抄笤昨，嘴祖驱，機械地跟著讀讀讀，背背背瞒窒，大腦呢捺僻？在休眠吧？
如果你不想走這條路崇裁，你想走另一條路匕坯，最起碼讓自己覺得，我的教學(xué)是需要思維活動參與的拔稳，我的學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種思維活動葛峻。
我想要共同參與的課堂，真實的課堂壳炎。
思想的覺醒泞歉，會帶來行動的改變，每一個行動的改變匿辩，帶來的并不都是欣喜若狂腰耙。
很多時候是挫敗。
這么簡單铲球，怎么死活就是學(xué)不會挺庞？
做過多少遍了，怎么還是掌握不了稼病？
對學(xué)生的懷疑选侨，對自我的否定掖鱼，還未遠行，心已疲憊援制。
從這種灰心喪氣的灰燼中戏挡，拍拍衣服，站起來晨仑，想一想褐墅，為什么？
是不是所有的孩子都讓人挫敽榧骸妥凳？
不是的，它集中在其中幾個孩子身上答捕，所以逝钥，在這里，我可以看到拱镐，人的情緒是彌散性極強的東西艘款，對一兩個孩子的挫敗會充滿我的許多時空。
這是自己情緒的問題沃琅。
讓我產(chǎn)生挫敗感的是什么樣的孩子磷箕？
是極大可能會被徹底放棄的孩子。如果我不想放棄阵难，就要接受現(xiàn)實岳枷，接受現(xiàn)實，你就會發(fā)現(xiàn)呜叫，自己的挫敗空繁，是因為這幾個孩子無一是符合現(xiàn)行學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)的。
怎么不符合標(biāo)準(zhǔn)了朱庆？
成績差盛泡。
此一項，足以娱颊。
