《中國班主任研究》讀后感之三十一：
? ? ? ? ? 基于真實? 基于轉(zhuǎn)變? 基于發(fā)展
? ? ? ? ? ? ——二讀會議綜述
? ? ? ? ? ? 武義縣實驗小學(xué)? 程 露
說實在的，這段時間忙到自己都懷疑人生膳殷，不是因為事情多魄眉，而是涉及的科目多牧愁，品德太防、語文辞嗡、班主任蝙云、少先隊氓皱、未來課堂……有時候覺得確實很難應(yīng)對，畢竟自己不夠聰明勃刨。只能是一步步慢慢摸索波材，慢慢學(xué)習(xí)。雖然少了閱讀的時間身隐，但思考與踐行依然在廷区。
或許，我可以說贾铝，在過去的十七前班主任工作生涯躲因，不斷在汲取其他老師經(jīng)驗時早敬，更多的是套用，而沒有了針對性大脉，沒有了自己思考搞监，所以總會因為這樣那樣的突發(fā)問題而懊惱。其實镰矿，經(jīng)驗只能告訴我們琐驴，遇到事的時候，我們可以預(yù)知有多大把握去處理好秤标，卻沒法告訴我們?nèi)绾尾攀亲罴丫钅茏哌M(jìn)孩子內(nèi)心的。曾經(jīng)的自己很盲目苍姜，很主觀牢酵；現(xiàn)在的自己，學(xué)會讓他們來思考……這樣的轉(zhuǎn)變衙猪，是源于閱讀馍乙，是源于一個導(dǎo)師，一群正能量滿滿的一群人垫释。
李教授說：閱讀需要靜下心來面對文本丝格，自己的工作經(jīng)驗可以有但不可過度，否則依舊沒能實現(xiàn)原有經(jīng)驗的改造和發(fā)展棵譬。靜心讀書显蝌，學(xué)會讀書，學(xué)會自我主導(dǎo)的學(xué)習(xí)订咸。是的曼尊，這與我們的教育教學(xué)工作一樣，可以依靠經(jīng)驗脏嚷，但不可過度骆撇。今天閱讀的內(nèi)容是第一到五屆“中國班主任研究”圓桌論壇綜述。我想單純從文字本身來解讀然眼。
一艾船、關(guān)于主題：愈漸深入
縱看，從第一屆的“小規(guī)模高每、研究性屿岂、專業(yè)性的高端學(xué)術(shù)交流論壇”，第二屆的“提高中國班主任研究的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性鲸匿，培育中國班主任研究的專業(yè)團(tuán)隊和文化爷怀，促進(jìn)中國班主任研究與國際教育學(xué)術(shù)的開放、平等和創(chuàng)造性的對話論壇”带欢，第三屆的“以理性與激情迎接班主任政策的再創(chuàng)生”运授，第四屆的“揭示了當(dāng)代兒童發(fā)展的復(fù)雜環(huán)境烤惊，體現(xiàn)了關(guān)懷生命的鮮明立場；突出了班主任工作的實踐智慧吁朦，彰顯該領(lǐng)域變革的實踐基與可能柒室；并呼喚班主任研究者的發(fā)展，突顯在本領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)術(shù)勇氣”逗宜，第五屆的“不同學(xué)科視野下的班級研究雄右，不同學(xué)科視野下的班主任研究，我國現(xiàn)階段與班主任研究的困境纺讲、出路與變革研究”擂仍。
與之相對應(yīng)的主題：
第一屆：以多維視野中的班主任
第二屆：方法論的自覺與教育政策的更新
第三屆；聚焦班主任政策的新系統(tǒng)
第四屆：班級熬甚、學(xué)校逢渔、社會與學(xué)生發(fā)展
第五屆：多學(xué)科視野下的班主任研究
單從議題與主題來看，我個人認(rèn)為從百花齊放乡括、百家爭鳴的班主任研究逐漸走向多元且理性有深度的研究肃廓。從這五篇會議綜述就能感受到中國班主任研究的快速成長，急速專業(yè)化粟判。開始從經(jīng)驗總結(jié)型轉(zhuǎn)變成基于實嚇的數(shù)據(jù)分析亿昏、理論構(gòu)架型峦剔。
二档礁、關(guān)于綜述：愈漸明晰
藍(lán)老師告訴我：會議綜述是筆者對此次會議高度的概括，需要突出核心觀點吝沫。而我覺得呻澜，除此之外，會議綜述還應(yīng)構(gòu)架合理的會議方向惨险，給與會及讀者更多的方向指引羹幸。記得第一次讀完《中國班主任研究》我便請教李教授，可否寫閱讀綜述辫愉，李教授并沒有說什么栅受，只是鼓勵我去寫一寫，于是寫下了這篇：
雪中送炭 錦上添花 觸類旁通
——《中國班主任研究》閱讀綜述
由北京大學(xué)出版社的《中國班主任研究》于2017年11月正式出版恭朗，這是第一版屏镊，當(dāng)李教授在群里發(fā)布信息時，我第一時間就買下了痰腮，書到了許久而芥，一直在忙著學(xué)校30年校慶的事，于是耽擱了膀值，直至一月棍丐，所有的工作都暫告一段后误辑，我逼著自己開始翻看，并嘗試寫一寫讀后感歌逢，從一開始的初淺認(rèn)識巾钉，精句摘錄，到現(xiàn)在的帶著思考去閱讀秘案，僅僅過了兩個星期睛琳，這兩個星期，無論自己有多忙碌踏烙，有多疲憊师骗，即使已到深夜，我依然固執(zhí)地堅持著自己的承諾讨惩。
從一個人的閱讀辟癌，到現(xiàn)在一群人的閱讀，從一個人的寫作荐捻，到現(xiàn)在一群人的分享黍少，我努力著感受到周圍的變化，而此刻我又想開始嘗試著寫一寫關(guān)于這本書的一处面、二厂置、三、四魂角。
寫閱讀綜述來源于書中呈現(xiàn)的五屆“中國班主任研究”圓桌論壇綜述昵济，不知道自己是否可以這么寫，是否可以這么表述野揪，僅僅是因為访忿，我覺得可以試著從看完整本書的角度來談?wù)勛约旱狞c滴感悟和不太嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目偨Y(jié)。
《中國班主任研究》由楊小微教授與李家成教授主編斯稳，2017年11月第1次印刷海铆，此書要傳遞的是對中國班主任研究的信心，要開發(fā)的是中國班主任實踐與理論的一系列相關(guān)主題挣惰，要建設(shè)的是中國班主任研究的學(xué)術(shù)平臺與對話空間卧斟，要創(chuàng)生的是中國班主任的新理論與新實踐。在“序言”中提出：“在當(dāng)前積極建設(shè)有中國特色的話語體系憎茂、推進(jìn)教育綜合改革的背景下珍语，中國班主任工作所具有的終身教育內(nèi)涵、國際對話實力唇辨、學(xué)生發(fā)展價值廊酣，中國班主任作為傳承中國教育傳統(tǒng)的教育工作者，中國班主任研究者所投入建設(shè)的這個學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域赏枚，都會獲得新的學(xué)術(shù)生境與社會生態(tài)亡驰，也理所當(dāng)然地會生長出新的形態(tài)晓猛。”
此書從2014年11月第一屆“中國班主任研究”圓桌論壇開始至今凡辱，將國內(nèi)外諸多學(xué)者戒职、研究者的研究編集成書，并通過期待著通過閱讀開拓出新的對話空間和發(fā)展趨勢透乾。
一洪燥、雪中送炭：讀中國班主任研究
什么是中國班主任研究？中國數(shù)百萬的中小學(xué)班主任該研究什么乳乌？縱觀整本書捧韵，有關(guān)注學(xué)校內(nèi)部公平指數(shù)的研究，有對中國班級特性的論證汉操，有對班主任情感回溯的研究再来，有對學(xué)生交往優(yōu)化的研究，有當(dāng)前熱門的走班制的研究磷瘤，有假期生活重建促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的研究芒篷，還有對2009至2015年六年的研究趨勢的分析等等。從班主任的角色角度來看采缚，這些研究看似并不是班主任這一崗位可以去研究的內(nèi)容针炉，但細(xì)細(xì)看來，所有的內(nèi)容都圍繞著“班主任”工作展開扳抽，如果我們單純地認(rèn)為這些都與我們毫無關(guān)系篡帕，那么我們就已經(jīng)失去了基于當(dāng)前社會前景去實踐的條件。
記得上周三剛結(jié)束的一年級班集體創(chuàng)優(yōu)交流會上摔蓝，十位班主任老師非常認(rèn)真細(xì)致地分析了自己班級的各個要素赂苗，但老王科在最后卻提出了一個問題：“在座的10位班主任愉耙，有哪一位了解過目前與我們小學(xué)教育有關(guān)的《中小學(xué)德育指南》贮尉，有誰的創(chuàng)優(yōu)方案是立足社會主義核心價值觀來確立的？”兩個問題朴沿，讓所有班主任沉默了猜谚。太多的班主任都覺得這與我何干，我做好自己的事兒赌渣，管好自己的班魏铅，帶好自己的學(xué)生就足夠了。曾經(jīng)的自己出是如此認(rèn)為坚芜，但當(dāng)你真的重新審視自己的班主任工作時览芳，你一定會有這樣的感慨：“為什么我也是認(rèn)認(rèn)真真地做好了班主任工作，可就是不如別人的出彩鸿竖？為什么就是感覺抓不到主干沧竟，走不到主流路上铸敏？”其實更多的是因為，你還在走著“老路”悟泵，你還在想著別人也想到的“舊思維”杈笔。那么此刻，閱讀一定是“雪中送炭”之舉糕非。如開篇之作楊小微教授的《關(guān)注學(xué)校內(nèi)部公平的指數(shù)研究》蒙具，我們班主任閱讀，可以讀什么朽肥？我們可以關(guān)注的是“差別對待”和“公平體驗”禁筏；再如《高中走班制改革背景下對“班級”本體價值之思考》，我們小學(xué)班主任可以關(guān)注什么衡招？是否是客觀辨析自己帶的“行政班”所出現(xiàn)的弊端的成因是什么融师？我們的閱讀是否可以舉一反三，是否可以觸類旁通蚁吝，是否可以立足更高的思考維度旱爆？
二、錦上添花：思中國班主任研究
僅僅是閱讀窘茁，是否就夠了呢怀伦？我想答案一定是否定的。試想山林，我們可以從《中國班主任研究》的閱讀中體會到什么房待？思考到什么？當(dāng)我們在閱讀時驼抹，該如何思考此書編入此文的意圖桑孩，編者希望我們能讀到什么？讀懂什么框冀？是否能從實然到達(dá)應(yīng)然的自然轉(zhuǎn)變流椒。
從我個人而言，此書雖是“中國”班主任研究明也，卻編入了三篇分別來自挪威特羅姆瑟大學(xué)宣虾、冰島大學(xué)、俄羅斯奧倫堡國立師范大學(xué)三位教授的文章温数，編者顯然能夠給讀者一種感受：關(guān)于“班主任研究”不是只有我們中國在做绣硝，這不僅僅是一個國家的研究，更是全世界的研究撑刺，我們的班主任必須具有國際視野鹉胖，完全可以具備國際對話的實力。再看其他選入的文章，大多都呈現(xiàn)一種框架且實證的研究甫菠，基于大數(shù)據(jù)的分析败许，推進(jìn)最真實的研究狀態(tài)。再從真實的現(xiàn)狀中淑蔚，反思研究是否得當(dāng)市殷，是否準(zhǔn)確，是否可發(fā)展刹衫。于是醋寝，我便會開始思考：當(dāng)我們在不斷地實踐過程中，我們必須學(xué)會如書中的各位研究者一樣去客觀地分析带迟，有效的整理音羞，理性的辨證——當(dāng)前的相關(guān)實踐背景是如何的？我的實踐的理論基礎(chǔ)是什么仓犬？我的實踐可以怎么推進(jìn)嗅绰？在推進(jìn)的過程中，我們又該如何擺正位置搀继，如何喚起學(xué)生的全員參與窘面？
三、觸類旁通：中國班主任研究的若干問題的思考
閱讀叽躯，更多的是為了發(fā)現(xiàn)财边，為了汲取。在通讀全書之后点骑，我的第一感受是書中的所有研究者幾乎都為高學(xué)歷酣难、高職位的教授或校長，每一篇研究都有一定的理論高度黑滴，關(guān)注的也是當(dāng)下最熱門的幾大問題憨募，如“走班制”，如教育的全納袁辈，如學(xué)生本位菜谣，如倫理實體，如假期重建吵瞻，雖然內(nèi)容不同葛菇，但每篇開篇都是先立足當(dāng)下，回顧過往橡羞，再思未來。如此鮮明的研究框架济舆，實而不華卿泽，可借鑒性強。那么我們是否可以嘗試著思考幾個問題：
1. 我們該怎么看待班主任工作？應(yīng)該從哪些方面展開研究签夭？
2.書中的研究與我們的實踐關(guān)聯(lián)在何處齐邦？
3. 一線的班主任立足學(xué)生做研究時，是否可以思考結(jié)合頂層設(shè)計來展開第租？
4. 當(dāng)我們遇到問題時措拇，是否可以保持一種實然研究的心態(tài)來看問題？
5. 我們是否有可能做到像書中的研究者一樣有更廣闊的視野來發(fā)展自己？
……
閱讀一本學(xué)術(shù)性的書籍本身對自己就是一種挑戰(zhàn)，敢于寫出自己的感受喇颁，更是一種勇敢腻格，如果我們在閱讀的過程中多一些自己思考，多質(zhì)疑轮锥，多融通，或許我們就能找到那“豁然開朗”的新天地。
此刻再看粘衬，覺得閱讀的更多是讀后感或書評，對我而言咳促，書評還略顯難度稚新，這只能算是讀后感。我曾經(jīng)在李教授的指導(dǎo)下跪腹，寫過一篇武義精英班培訓(xùn)的會議綜述枷莉，當(dāng)我開始決定要寫時，才會注意到會議前我必須要做好充足的準(zhǔn)備：如對本次會議主旨的理解尺迂，如此次會議交流人員的了解及內(nèi)容的提前閱讀笤妙，在參會時的現(xiàn)場解讀……太多的內(nèi)容需要涉及，發(fā)現(xiàn)自己真的力所不能及噪裕。在忙亂中蹲盘，我還是寫下了稚嫩的文字：
對于自己的第一次嘗試，當(dāng)寫下這些文字時膳音，突然感受到了與以往不同的收獲召衔，在反復(fù)的學(xué)習(xí)中，我更明確了綜述為何祭陷？綜述除了概括會議要點苍凛，提煉核心觀點，了解當(dāng)前研究方向之外兵志，更重要的是審視發(fā)展之勢醇蝴，與閱讀、與文獻(xiàn)有相對明顯的差異想罕。
三悠栓、關(guān)于閱讀：解答困惑
或許我一輩子都會記得張魯川博士問我：困難與困惑的不同在哪里？我們的工作是困難多還是困惑多？毫無疑問惭适，我從未想過這個問題笙瑟，而答的面目全非。然而癞志，我卻明顯感受到了如何面對困惑往枷，甚至是解決它。在五篇綜述中凄杯，我們可以看到代表們提出的不同觀點错洁，這也是我們所關(guān)注的困惑。如班級的育人價值盾舌，如班主任的教育實踐墓臭，提出的“班主任研究大多是通過觀察、訪談法收集研究資料妖谴，結(jié)論缺少從理論角度對實踐經(jīng)驗進(jìn)行升華窿锉，使經(jīng)驗難以傳播”，這確實是大部分包括我在內(nèi)的班主任的做研究的方法膝舅。這也揭示了當(dāng)前班主任研究的問題嗡载。當(dāng)我們開始有了閱讀，開始慢慢思考如何展開研究時仍稀，改變才開始：
開學(xué)至今洼滚，我一直在引導(dǎo)學(xué)生主動參與班級，學(xué)會思考技潘。今天遥巴，有老師借班上課，正是一個年級按序的研討活動享幽，對于三天兩頭上公開課的孩子們來說铲掐，根本不帶緊張的，反倒是過于放松值桩，過于張揚摆霉。開學(xué)一個多月了，在不斷的磨合與嘗試中奔坟，我期待看到孩子們的轉(zhuǎn)變携栋。
今天的課上，我仔細(xì)觀察著每一個孩子咳秉，無論從坐姿還是心理狀態(tài)上都那么陽光婉支，那么讓人歡喜，不是因為他們答對了多少問題滴某，而是他們的改變磅摹，他們開始學(xué)會認(rèn)真傾聽滋迈，學(xué)會合作霎奢，學(xué)會理解他人……我欣慰户誓。
總說，閱讀是咬文嚼字的事兒幕侠，不外乎各種語法各種詞匯的靈活運用帝美，而當(dāng)我們賦予它們生命時，就會顯得珍貴無比晤硕。
