周五下午學校安排我跟著王校長贪染，還有教科研中心的李老師，一起去五中的北校區(qū)聽課棚品。我自知水平有限靠欢，如果不在教導處干活，我是沒有機會參加這個活動的铜跑。我和王校長一起聽了兩節(jié)語文課门怪，是《雨的四季》，正好是同課異構疼进，兩節(jié)課兩種風格薪缆，各有特色，也各有問題需要改進伞广。今天聽王校長評課拣帽，我明白真正的評課還是要理論先行，然后給與教學者合適的改進辦法嚼锄，讓下一次教學有更好地提升减拭。當然，這種能力必須建立在自己的深度研究的基礎上区丑。這學期我只帶一個班課拧粪，我有機會靜下心來好好讀書修陡，積累經(jīng)驗。

站在理論層面來說可霎，現(xiàn)代語文教學強調(diào)單元整體意識魄鸦，要從宏觀上總體把握單元教學的重點。統(tǒng)編本七年級上冊語文第一單元的重點概括地說主要有三點：第一癣朗，培養(yǎng)學生的朗讀能力拾因，通過重音和停連的處理，來傳達作者在文中抒發(fā)的情感旷余。第二绢记，培養(yǎng)學生語言的建構和運用能力，具體來說是學會賞析修辭手法的表達效果正卧，并能在自己的寫作中恰當運用蠢熄。這些是統(tǒng)編本語文教材雙線組元中的語文要素。第三炉旷，指向人文主題签孔，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛自然砾跃，善于發(fā)現(xiàn)和體會生活中的美好骏啰！這也是不能忽視的。

統(tǒng)編語文七年級上冊第一單元的三篇閱讀都是寫景抒情類散文抽高，相對于散文“形散神不散”的特點而言判耕，《春》《濟南的冬天》《雨的四季》三篇文章的結構規(guī)整，都是總分總的結構形式翘骂，不管從形還是神上看都不散壁熄，是學生學習寫作的典范之作。從語言表達上來看碳竟，三篇文章描寫景物細膩生動草丧，語言精美，但又有細微的差別莹桅，《春》的語言生動優(yōu)美但又絕不是辭藻的堆砌昌执，《濟南的冬天》老舍多用口語化的表達又不缺乏典雅的感覺，《雨的四季》語言如詩如畫诈泼，詩意化的語言表達重在營造意境的美懂拾。從情感的角度來說，都是希望通過這些優(yōu)美的寫景散文喚醒學生對大自然铐达，對生活的美好的關注與熱愛岖赋。所以，從單元總體教學設計的角度來說瓮孙，我們不能就一課教一課唐断，而要讓每一課的教學內(nèi)容有所側重选脊。比如第一課《春》除了朗讀教學這一重點外，我們發(fā)現(xiàn)它基本涵蓋了我們在寫作時常用的描繪景物方法——正側結合脸甘，組合式描寫（從上到下恳啥，由遠及近等），虛實相生斤程，動靜相襯角寸，五覺描寫菩混，抓住特點巧用修辭等忿墅。可以讓學生選取其中幾種方法沮峡，仿照本文中的段落疚脐，對他們熟悉的地方，進行片段式寫作邢疙，實現(xiàn)語言的運用這一教學目標棍弄。

《雨的四季》是一篇自讀課文，此前的讀書筆記里也收藏了肖培東老師關于這一課教學樓一些思考疟游。這篇文章的教學要在前兩課的基礎上繼續(xù)訓練學生的朗讀能力呼畸，語言鑒賞能力。在現(xiàn)實中我們發(fā)現(xiàn)很多學生是不會朗讀的颁虐，會出現(xiàn)兩字一頓的齊讀現(xiàn)象蛮原，唱讀現(xiàn)象，讀書缺乏情感另绩，沒有抑揚頓挫儒陨，非常的寡淡無味。這也是七年級上冊用兩個單元的文本讓我們教閱讀中朗讀的原因所在吧笋籽！同時《新課標》還要求學生要在誦讀課文的基礎上蹦漠，理清文章思路，理解分析主要內(nèi)容车海，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用笛园。品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

第一節(jié)是吳雅楠老師的課侍芝，這節(jié)課是《雨的四季》的第二課時研铆，由“精讀課文，體悟情感”開始竭贩，請學生在文中畫出描寫四季雨的句子蚜印，并用關鍵詞分別概括四季雨的特點。她在第一節(jié)課就已經(jīng)完成了春雨段落的朗讀留量，感受了春雨美麗窄赋，嬌媚的特點哟冬。這節(jié)課從夏雨的開始，老師先讓學生找出最能體現(xiàn)夏雨特點的句子忆绰，提煉出夏雨熱烈浩峡，粗獷的特點，然后問具體是哪些景物描寫體現(xiàn)了這一特點错敢，能不能用朗讀把這種熱烈粗獷表現(xiàn)出來翰灾。學生讀句子，老師指導重音和停連稚茅。也帶著學生一起看了夏雨段落的旁批“春雨洗淋萬物纸淮，夏雨卻澆灌大地，準確寫出雨的不同特點”亚享。這部分內(nèi)容的教學思路清晰咽块，層次分明的。尤其是老師還具體指導了學生答題的思路欺税，“我認為夏雨的特點是——侈沪，我是從這些景物描寫中感受到的……”。這種規(guī)范還是很有必要的晚凿，畢竟我們最終還是離不開考試亭罪。這個過程中老師對朗讀技巧的指導很有耐心，也很有示范性歼秽。

關于秋雨和冬雨的段落应役，老師采用的也是同樣的方法，這樣一來哲银，整節(jié)課就是老師帶一步學生走一步扛吞，自讀課文教學中學生的自主學習沒有很好的體現(xiàn)出來。課堂的容量偏少荆责，進度緩慢滥比。ppt上呈現(xiàn)的第二個問題“本文表達了作者怎樣的思想感情？”以及對文中優(yōu)美而有意境的語言還沒有品味做院。這節(jié)課是一種“收”的狀態(tài)盲泛，就是收的有點緊。

第二節(jié)是楊陽老師的課键耕，這是我們五中語文組的一位男老師（因為還有位女老師也叫楊陽寺滚，話說他們同一年參加的優(yōu)質課比賽，今年又成了同事屈雄，也是很有緣分呢村视。）

這節(jié)課一開始，老師就明確了這是一篇自讀課文酒奶，然后利用基礎訓練的速記手冊學習字詞蚁孔，強調(diào)了“吝嗇”的“嗇”字的寫法奶赔，強調(diào)了“咄咄逼人”的“咄”字的讀音，注重基礎知識的教學杠氢。接著就讓學生自己默讀站刑，注意旁批和閱讀提示。結束之后老師問：讀了課文鼻百，你了解了哪些內(nèi)容绞旅？學生的學習能力不錯，答出了本文的內(nèi)容——描寫了春夏秋冬四個季節(jié)的雨温艇，本文的情感——抒發(fā)了作者對雨的喜愛之情因悲，本文的結構是——總分總。

接著請學生閱讀（2——5）段中贝，概括課文中描寫的雨在四季各有怎樣的美囤捻？自己選擇一個季節(jié)的雨，賞析雨的特點及作者是如何描繪雨的意境的邻寿？作者運用了什么修辭手法？ppt呈現(xiàn)散文鑒賞的技巧：散文鑒賞视哑，重點是把握其“形”與“神”的關系——1.讀散文要識得文眼绣否。2.讀散文要抓住線索，理清作者思路挡毅，準確把握文章的立意蒜撮。3.要體會散文的意境。4.品味散文的語言跪呈。說實話段磨，這樣的技巧等于沒有，都太大太空了耗绿。然后課堂大概有十幾分鐘是孩子們自己在閱讀批注苹支，批注后，同桌討論交流了一下误阻。接著就是回答上面的問題债蜜，學生說雨的特點，然后讀一句描寫的句子究反，分析了一下修辭的效果寻定。說了三個季節(jié)的然后下課了。這個過程中老師對文本的特點有明確的意識精耐，也在嘗試用自讀課的教法上自讀課狼速。但是教學設計的具體指導有些缺位，技巧的可操作性不強卦停，學生的朗讀訓練基本是空白的狀態(tài)向胡，對語言的品析還遠遠不夠浅浮。這節(jié)課老師處理自讀課文沒有很好地把握好“度”，放的太寬了捷枯，學生的自主閱讀不等同于自由閱讀滚秩。

聽了結束之后，我聽了王校長的點評淮捆，梳理了一下本課的教學思路郁油，可以依據(jù)閱讀提示展開——第一，抓住“容貌有別攀痊，性情各異”桐腌，以第二段春雨為例，在朗讀中感受春雨的特點美麗苟径，潤澤案站，嬌媚，甜美等棘街，并穿插第二個批注蟆盐，讓學生了解側面描寫的好處。然后其他三個季節(jié)由學生自主完成遭殉。然后在這個過程中處理秋雨和冬雨旁邊兩個批注問題石挂。第二“寫景散文常常是飽含感情的”险污，讓學生說說本文抒發(fā)了作者怎樣的情感痹愚，學生很容易找到開頭段和結尾段的直接抒情拯腮，這是可以穿插進第一個關于讀一段的作用和第六段人稱變化的批注飒箭，既交給學生文章的結構，段落的作用削祈，人稱的作用褪猛。有了解了抒情的方式队秩，然后告訴學生作者的情感不僅表現(xiàn)在這些直抒胸臆的文字里戏锹，更體現(xiàn)在細膩的生動的描寫中置蜀，明確“一切景語皆情語”灼卢，順勢就回到了閱讀提示里給的精彩語言的賞析海诲，這種賞析不僅有修辭手法繁莹，也有準確的用詞，穿插第三個批注特幔。這樣一來整篇文章的教學“內(nèi)容咨演，語言，情感”三個方面一氣呵成蚯斯，行云流水薄风。當然，這只是教學設計溉跃，沒有具體實施還不能確定它的科學性村刨。具體上課的細節(jié)還是要根據(jù)課堂實際取舍，不可面面俱到撰茎，讓學生一課有一得就是有效的課堂了嵌牺。