4月15日，雙子塔邊狰晚，小學科學盛會如期舉行筒饰。這場主題為《指向核心素養(yǎng)培育的科學課程教學實踐研究》的專題論壇，現場人數不多壁晒，但影響力不小瓷们。
我作為眾多的觀眾之一，聽了一天的講座和課例秒咐，觸動挺大的谬晕。以前參加活動我習慣流水賬速記。現在更希望自己能夠沉淀一下携取，有點自己更深的思考攒钳。弱水三千只取一瓢，今天給我觸動最大的是什么呢雷滋？是核心兩個字夕玩。
喻伯軍老師分享了新修訂的科學課程標準提出的四個核心素養(yǎng)：科學觀念;科學思維;探究實踐;態(tài)度責任。
這4個核心素養(yǎng)惊豺，其實也并非新鮮燎孟，小學科學教學目標，從三維到四維尸昧，指向的就是這4個方面揩页。只是如今更為明確。從觀念到思維到實踐烹俗，再到態(tài)度責任爆侣，這是更接近人的教育。是把學生作為具體的人來進行培養(yǎng)幢妄。而不只是一個專知識的機器兔仰。
有了這樣的指向，在設計作業(yè)的時候蕉鸳，就有了更多指向人的成長的痕跡乎赴。作業(yè)也不再是簡單的知識檢查，而具有了更多的功能潮尝。
·把握作業(yè)育人功能榕吼。
·作業(yè)是學校教育教學管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學活動的必要補充勉失。
·作業(yè)是教師引導學生開展自主學習羹蚣，承載學習內容、體現學習方式乱凿、實施過程性評價的載體顽素。
高翔老師分享的課堂教學咽弦，也不再是教師的照本宣科，而是以科學探究活動為主胁出，指向了更多的生成离唬，更多樣的形態(tài)。從目標的制定划鸽，到課堂的實施输莺，都是圍繞核心素養(yǎng)在展開。聯系生活裸诽，實踐探究嫂用，項目式學習，學校丈冬、家庭嘱函、社區(qū)聯動，各種更為多元的教學方式埂蕊，連接的是孩子后續(xù)的成長動力往弓，助力著孩子身心的成長。
課堂蓄氧、作業(yè)函似、評價，三者缺一不可喉童。筆試撇寞、實驗操作和特別的作品，都可以作為評價的一種方式堂氯。當孩子把自己的閱讀資料用語言講述出來蔑担，他的作業(yè)便成了一份可傳播的作品，孩子的成長也更為舒展咽白。
張瑞芳老師的知識結構圖啤握，讓我想到了把散落的珍珠串起來的那條線，也讓我聯想到內務整理高手晶框，那分門別類排抬，又緊密相連的整理方式。各個知識點三妈，各種技能畜埋，因為有了全局的考慮，有了緊密的鏈接畴蒲，存儲和取出便有了更強的指向性。
倘若沒有這樣的架構对室，東西越多模燥，越顯得雜亂咖祭。有時你雖然知道有這樣東西，但等到需要的時候蔫骂，翻來找去么翰，就是尋而不得，提取受挫辽旋『葡樱看似擁有眾多，實則干擾而己补胚。有了知識結構圖码耐，散落的知識，便各歸其位溶其，要用時骚腥，按一定的線索，一定的編碼搜尋瓶逃，便可快速提取束铭。這才是最關鍵的。
大概念的教學厢绝，把知識也指向更為核心的點契沫。
雙減政策下，要求我們講減量不減質昔汉，如何花最少的時間完成最有后發(fā)力的知識技能的學習埠褪？其實就是要把更多的時間與精力花在最底層的學習，越是原概念挤庇，越是大概念钞速，越容易舉一反三。
