從1979至2019祥诽，這40年，國人學(xué)以致用的能力是怎樣一步步退化瓮恭、丟掉的雄坪？
猶記從小到大的各類小升初、初升高偎血、高考大诸衔，各類題庫可謂浩如煙海、身經(jīng)百戰(zhàn)颇玷！
老師在臺(tái)上興致勃勃的講題笨农、解題，同學(xué)們?cè)谙旅鎻?qiáng)打著精神做題帖渠。學(xué)習(xí)幾乎就等同于考試谒亦。
不管你平時(shí)課堂多活躍，或者熬夜到幾點(diǎn)，統(tǒng)統(tǒng)不重要份招，分?jǐn)?shù)的結(jié)果是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)切揭。
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，也從最初的寓言锁摔、神話廓旬、童話、創(chuàng)作的興趣轉(zhuǎn)移到最現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)：能不能及格過關(guān)谐腰？能考多少分孕豹？
所謂的學(xué)習(xí)漸漸變得越來越功利性，對(duì)于學(xué)習(xí)本身的熱愛卻漸漸越來越淡十气。至于什么創(chuàng)新励背、思維、素質(zhì)教育砸西，也往往家長(zhǎng)的一廂情愿叶眉。
即使是素質(zhì)教育，也要在某些機(jī)器人大賽芹枷、舞蹈大賽衅疙、書法大賽、鋼琴大賽中鸳慈，進(jìn)行比試炼蛤、考試，拿到獎(jiǎng)項(xiàng)蝶涩、證書，否則什么都不是絮识。
第一名绿聘、第二名、第三名次舌，排座次熄攘。但評(píng)分的獎(jiǎng)項(xiàng)，必須是固定彼念、標(biāo)準(zhǔn)化挪圾、量化的，否則沒法評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)逐沙。某些細(xì)分領(lǐng)域哲思，或出格的思維、創(chuàng)新吩案、天才注定會(huì)被扼殺棚赔。
關(guān)于應(yīng)試教育對(duì)學(xué)以致用能力的損害，源自于某一天，我忽然發(fā)現(xiàn)靠益，以前學(xué)了那么多的東西丧肴，但能用的，或者用過的胧后，卻少之又少芋浮。
為什么少之又少？因?yàn)榭强欤n堂中學(xué)習(xí)的時(shí)間管理纸巷、SWOT、SMART濒憋，當(dāng)時(shí)以為只是為了考試用何暇，根本沒覺得生活中實(shí)際可用。
反而凛驮，是在多年以后碰壁裆站、浪費(fèi)大量時(shí)間、精力之后才發(fā)現(xiàn)黔夭，之前課堂上老師講的還是有用宏胯。也就是說，課堂環(huán)節(jié)缺乏轉(zhuǎn)化落地實(shí)操本姥，課后缺乏翻轉(zhuǎn)肩袍、應(yīng)用。
知識(shí)變成了信息婚惫、素材氛赐，形同兩腳書櫥，根本就沒有把知識(shí)變成力量先舷！
而且艰管，除了我之外，我還發(fā)現(xiàn)蒋川，身邊許多參加培訓(xùn)班牲芋、深造班的老板，雖然喜歡那種上課的感覺捺球，但卻極少將課堂上學(xué)到的知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)生活中缸浦。
這種現(xiàn)象如此之普遍，究竟是怎么了氮兵？學(xué)習(xí)什么時(shí)候變成一種行為藝術(shù)裂逐，而不帶應(yīng)用目的性了？
歸根結(jié)底泣栈，就是一種習(xí)慣絮姆。因?yàn)閺男〉酱笞碓瑢W(xué)習(xí)就是為了做題、應(yīng)試篙悯，什么時(shí)候養(yǎng)成了用到現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣了蚁阳。
于是，自然而然的鸽照，學(xué)以致用的能力就被削弱了螺捐。
我們根本就沒有養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣！而意識(shí)到這個(gè)重要性矮燎，且身體力行定血，往往需要多年的時(shí)間才會(huì)悟到。
所以诞外，來讓我們拆知識(shí)澜沟，設(shè)計(jì)框架，重新開始學(xué)習(xí)吧峡谊！
