經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到或看到諸如“家園合作歼冰、家園共育、家園教育合力……”的大詞兒骄瓣，但現(xiàn)實(shí)生活中這些大詞兒背后所體現(xiàn)的教育愿景一般被束之高閣停巷。無(wú)論是傳道授業(yè)解惑的老師耍攘，還是生養(yǎng)孩子的父母，對(duì)于老師和家長(zhǎng)二者之間關(guān)系的認(rèn)知和理解往往達(dá)
不成共識(shí)和統(tǒng)一畔勤。
如果家長(zhǎng)認(rèn)為教育只是一樣產(chǎn)品蕾各，把孩子送到學(xué)校那刻起，就坐等老師交付和提供超出預(yù)期的產(chǎn)品服務(wù)和峰值體驗(yàn)庆揪，那孩子在整條教育生產(chǎn)鏈里為何式曲？
如果老師認(rèn)為自己只是一個(gè)打工者、保姆缸榛，掙多少錢就干多少活吝羞，缺乏一定的職業(yè)熱愛(ài)和效能感，當(dāng)遇到對(duì)老師缺乏信任内颗、尊重和理解的家長(zhǎng)時(shí)候钧排，教育這條道路還會(huì)走多久？
以孩子為中心均澳，支撐其全面發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)恨溜、兩只大手的家長(zhǎng)和老師，必須你中有我找前，我中有你糟袁，信任、理解和支持是最起碼的躺盛。
