運(yùn)城國(guó)際曹曉麗：
張老師拷肌，您說(shuō)黔攒，《早發(fā)白帝城》怎么學(xué)，我就想起了我的孩子四年級(jí)上的李白課程舶斧，這里邊就有《早發(fā)白帝城》欣鳖。李白課程是以人生為主線，把李白詩(shī)歌嵌入到了李白的人生脈絡(luò)里茴厉，而《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)是寫(xiě)于李白被流放夜郎泽台，到白帝城時(shí)什荣，忽然收到赦免的消息時(shí)，在驚喜交加怀酷，乘舟東下時(shí)所寫(xiě)稻爬。如果不涉及到李白的生平，單講這首詩(shī)的快樂(lè)蜕依，未免輕浮桅锄，但是如果硬把李白人生一段加來(lái)作為背景，又顯得生硬样眠∮蚜觯可是在講完前邊李白的少年天才、仗劍出游等等之后檐束，落到李白的晚年再講這首詩(shī)辫秧，一顆巨星隕落的悲傷，而悲中呈現(xiàn)出來(lái)的李白的依舊樂(lè)觀自信被丧，大概才更立體真實(shí)盟戏。帶給孩子的感覺(jué)也會(huì)更深刻一些。@河南鄲城張鵬
干國(guó)祥：
李白的快意與我何干甥桂？
曹曉麗：
詩(shī)歌本來(lái)是有生命感的柿究，缺少生命的現(xiàn)場(chǎng)，單講詩(shī)歌格嘁，又有何意義呢笛求？
干國(guó)祥：
若這首詩(shī)好廊移，難道源于李白的經(jīng)歷好糕簿？
那么《獨(dú)坐敬亭山》又好在何處呢？
如果有真解人狡孔，不知李白何人懂诗，讀這首詩(shī)，會(huì)覺(jué)得好不苗膝？
趙國(guó)祥：
單經(jīng)歷好不足為好詩(shī)殃恒，好詩(shī)大約是擊中心靈，引發(fā)你共鳴的詩(shī)辱揭。
干國(guó)祥：
那么他認(rèn)為好在何處离唐？是否一定需要一個(gè)“背景知識(shí)”才能說(shuō)出好？好的是背景還是詩(shī)歌问窃？
曹曉麗：
不知李白何人亥鬓，讀《早發(fā)白帝城》和《獨(dú)坐敬亭山》也會(huì)覺(jué)得好。但是域庇，加入李白其人嵌戈，又會(huì)加入更豐富的感受覆积。
干國(guó)祥：
添了什么？說(shuō)得出來(lái)么熟呛？
趙國(guó)祥：
我有時(shí)常常忽略背景宽档，嘗試從文本入手解詩(shī)，也未見(jiàn)得效果差庵朝。
情感吗冤、思想的生動(dòng)性和真實(shí)性
曹曉麗：
如果沒(méi)有背景，就是一味地輕快偿短。如果添加背景欣孤，李白落魄而忽被赦免的悲哀可見(jiàn)，但他依舊保持的樂(lè)觀自信與此形成反差昔逗，李白的性格就更鮮明了降传。另外，生平是條線勾怒，每一首詩(shī)都掛在這條脈絡(luò)上婆排，每一首詩(shī)都是被滋養(yǎng)的，并非零散一地笔链。
趙國(guó)祥：
文本自有千鈞力段只，解透文本何須知其人?但若知其人，再解文本鉴扫，不自覺(jué)地就忽略了讀者自己赞枕，這樣也一定好嗎?
干國(guó)祥：
我們讀的是詩(shī)歌，不是詩(shī)人的故事
習(xí)慣于標(biāo)簽
趙國(guó)祥：
有必要知人論世坪创，但不建議一味如此炕婶，其實(shí)沒(méi)有哪個(gè)老師會(huì)單純只解背景，背景只是一個(gè)進(jìn)文本的線索條件吧?
運(yùn)城岳曉蓉：
哦莱预，我們所謂的背景或許并不是背景
所謂背景柠掂，大多是后人添的
干國(guó)祥：
或者就是——那故事從哪里來(lái)？可靠么依沮？
許多背景都是人為添造的涯贞，子虛烏有
為詩(shī)歌造故事
曹曉麗：
那我們?cè)趺床拍艽_定背后的故事不可靠呢？
干國(guó)祥：
《楓橋夜泊》的背景故事是什么危喉？
曹曉麗：
如果每一個(gè)背景都需要去質(zhì)疑的話宋渔，那我們相信什么？
干國(guó)祥：
故事是故事辜限，只是故事皇拣，不是解詩(shī)的道路，只是前人如此理解的線索——他們這樣理解和編撰列粪。
每一個(gè)故事都是人們的前理解审磁。
這是一個(gè)事實(shí)谈飒，但不是詩(shī)歌的事實(shí)。
它僅僅表明态蒂，有人曾這樣理解詩(shī)歌杭措。
干國(guó)祥：
詩(shī)是語(yǔ)言的游戲，既在自身內(nèi)部游戲钾恢，又和其它文本游戲——理解它的游戲就是理解詩(shī)歌手素。
所謂賦比興，意象意境符碼瘩蚪，都是游戲的可見(jiàn)痕跡泉懦，解讀套路。
運(yùn)城國(guó)際王富超：
讀詩(shī)應(yīng)該把自己帶進(jìn)去走一遍疹瘦，為何會(huì)這么寫(xiě)崩哩？為什么用這個(gè)詞？先興發(fā)感動(dòng)言沐，再談其他邓嘹，如果興發(fā)感動(dòng)不是靈光一閃，感覺(jué)就是這個(gè)道理险胰。有必要帶入背景的話汹押，也是一種佐證。
曹曉麗：
把李白的一首首語(yǔ)言游戲進(jìn)行解碼以后起便，就是李白了嗎棚贾？
我能不能這樣理解，如果作為李白課程榆综，要把李白的人生講出歷程妙痹，要從詩(shī)歌本身去讀，而不是從外部背景去讀奖年？
干國(guó)祥：
李白課程和分析一首詩(shī)是完全不同的兩件事细诸。
理解詩(shī)歌是一種專業(yè)素養(yǎng)沛贪。
標(biāo)簽法只會(huì)讓我們?cè)絹?lái)越喪失獨(dú)立分析詩(shī)歌的能力陋守。
王富超：
對(duì)，應(yīng)該是這么讀利赋。李白課程學(xué)的也不是李白的人生經(jīng)歷水评，而是他的生命感。
干國(guó)祥：
分析這首詩(shī)倒需要地理的知識(shí)媚送，而不是歷史的知識(shí)中燥，抓住地理上的特征，抓住“還”這個(gè)古怪矛盾的詞語(yǔ)塘偎，詩(shī)意幾乎就勃然而出了疗涉。
曹曉麗：
然后呢拿霉？
干國(guó)祥：
比較閱讀，年輕李白《望天門(mén)山》咱扣，“孤帆一片日邊來(lái)”绽淘。
兩處風(fēng)景的同異，兩個(gè)詩(shī)人的同異闹伪。
兩種詩(shī)情的同異沪铭。
假如作者都是李白，為什么這里說(shuō)“還”偏瓤？
曹曉麗：
假如作者是李白杀怠？
干國(guó)祥：
那里明明說(shuō)自己順流而下從遠(yuǎn)方瀟灑而來(lái)啊，這是為什么順流而下卻是“還”厅克？
對(duì)啊赔退，先匿名閱讀《早發(fā)白帝城》。
王富超：
還证舟，重生离钝。來(lái)，自信褪储。
干國(guó)祥：
不是李白卵渴、不知李白又如何？
那么詩(shī)人是不是李白么鲤竹？依據(jù)地理學(xué)等浪读，不難作出猜測(cè)。
江陵沒(méi)有千里辛藻，一日不可歸去……
詩(shī)歌不是實(shí)景碘橘，而是利用了景色的特征，宣泄出自己過(guò)于充沛的感情吱肌。
至于發(fā)生了什么痘拆，俺暫時(shí)不知道。
王富超：
重生之喜悅氮墨，好比春風(fēng)得意馬蹄疾纺蛆，一日看盡長(zhǎng)安花。
曹曉麗：
喜悅千種规揪，先判定重生桥氏，還是我們加入了前有。等著分析出來(lái)猛铅。
干國(guó)祥：
反正詩(shī)人高興得像個(gè)神經(jīng)病字支。
所有類似場(chǎng)景，此詩(shī)都可以表達(dá)。
所有背景僅僅是一種佐證堕伪，不是具足之證揖庄。
甚至有時(shí)候背景故事是完全杜撰的，那么理解就極容易被誤導(dǎo)欠雌。
所有信息都是有用的抠艾，就是需要合理地使用，作者背景當(dāng)然是可以利用的信息桨昙，但利用不當(dāng)就錯(cuò)了检号。比如，被貶未必就一定郁悶啊蛙酪。
張鵬：
干老師的意思可能是齐苛，并不是不要作者，而是欣賞一首詩(shī)桂塞，要?jiǎng)冸x作者（故事）的遮蔽凹蜂，還原到詩(shī)的語(yǔ)言本身。作者也是讀者阁危，是詩(shī)的原生讀者玛痊。
干國(guó)祥：
我以前說(shuō)“懸置作者”，懸置是暫時(shí)擱置狂打，嘗試用自己的眼去看擂煞，自己的嘴去讀，自己的心去感受趴乡。再各種印證对省。
因?yàn)橛羞@個(gè)習(xí)慣，我讀出的《水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)》和《獨(dú)坐敬亭山》就和歷史背景完全不同晾捏，我不同程度做了還原蒿涎。
少年做李白課程，不妨借李白感受詩(shī)歌惦辛。
中學(xué)做詩(shī)歌鑒賞劳秋，就不能這樣了。
成年做學(xué)術(shù)研究胖齐，正要“別具只眼”玻淑！
干國(guó)祥：
（一）我給小學(xué)生上《春江花月夜》
《春江花月夜》預(yù)習(xí)題
背景補(bǔ)充：
張若虛的生卒年不詳，唐朝詩(shī)人市怎，和賀知章同一年代岁忘，略早于李白等辛慰。沒(méi)有個(gè)人傳記区匠，他的事跡略見(jiàn)于《舊唐書(shū)·賀知章傳》。據(jù)文史學(xué)家程千帆先生考證，今存的所有唐代詩(shī)選里驰弄，都沒(méi)有他的詩(shī)作麻汰。在從唐代到明代的二十多種詩(shī)話中也沒(méi)有一個(gè)字提到張若虛和《春江花月夜》。
最早收錄《春江花月夜》這首詩(shī)的戚篙，是宋朝人郭茂倩的《樂(lè)府詩(shī)集》五鲫，一共收錄《春江花月夜》同題詩(shī)五家七首。直到清朝的王闿運(yùn)才給了此詩(shī)極高的評(píng)價(jià)岔擂，他在《湘綺樓說(shuō)詩(shī)》：“張若虛《春江花月夜》用《西洲》格調(diào)位喂。孤篇橫絕，竟為大家乱灵。李賀商隱挹其鮮潤(rùn)塑崖，宋詞、元詩(shī)蓋其支流痛倚，宮體之巨瀾也规婆。”
而當(dāng)代詩(shī)人聞一多在《宮體詩(shī)的自贖》里對(duì)此詩(shī)作了前所未有的贊美：
在這種詩(shī)面前蝉稳，一切的贊嘆是饒舌抒蚜，幾乎是褻瀆。
更敻絕的宇宙意識(shí)耘戚！一個(gè)更深沉嗡髓、更寥廓、更寧?kù)o的境界收津！在神奇的永恒前面器贩，作者只有錯(cuò)愕，沒(méi)有憧憬朋截，沒(méi)有悲傷蛹稍。……詩(shī)人與“永恒”猝然相遇部服，一見(jiàn)如故……
……有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)唆姐、被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心廓八，這是詩(shī)中的詩(shī)奉芦，頂峰上的頂峰。
……張若虛的功績(jī)是無(wú)從估計(jì)的剧蹂。
預(yù)習(xí)關(guān)鍵：
1.用藝術(shù)的方法反復(fù)朗誦此詩(shī)声功，熟讀成誦，能夠表演朗誦宠叼。
2.結(jié)合注釋和翻譯先巴，理解這首詩(shī)的字面意思其爵，想像并感受這首詩(shī)的意境。
預(yù)習(xí)思考：
1.古詩(shī)詞很講究押韻伸蚯，這首詩(shī)依據(jù)所押的韻摩渺，可以用為九段，請(qǐng)分別找出每一段的韻腳剂邮，圈出押韻的字摇幻。
2.《春江花月夜》是樂(lè)府詩(shī)歌，這個(gè)題目不是張若虛起的挥萌，而是舊有的绰姻。這種詩(shī)歌要求作者把“春、江引瀑、花龙宏、月、夜”五個(gè)題材寫(xiě)進(jìn)同一首詩(shī)伤疙。請(qǐng)分析本詩(shī)的每一段是分別針對(duì)哪個(gè)（哪幾個(gè)）題材來(lái)寫(xiě)的银酗？沒(méi)有直接寫(xiě)這五個(gè)題材的段落又在寫(xiě)什么？
3.你認(rèn)為第一段的景色是從誰(shuí)的視角來(lái)寫(xiě)的徒像？這時(shí)候黍特，他站在什么地方？
4.哪些段落是寫(xiě)“扁舟子”的锯蛀？哪些段落是寫(xiě)“相思女（明月樓）”的灭衷？
5.你覺(jué)得扁舟子為什么要離開(kāi)愛(ài)人去“漂泊”？你覺(jué)得他應(yīng)該去遠(yuǎn)方漂泊嗎旁涤？《小王子》中的小王子為什么要離開(kāi)玫瑰花去漂泊翔曲？你覺(jué)得他應(yīng)該去其它星球漂泊嗎？
6.你認(rèn)為扁舟子一開(kāi)始就在思念愛(ài)人嗎劈愚？或者他在想什么瞳遍？
7.這首詩(shī)如果只能從一個(gè)人的視角來(lái)看，那么究竟是扁舟子在相思女的夢(mèng)里菌羽，還是相思女在扁舟子的夢(mèng)里掠械？
8.讀過(guò)繪本《活了一百萬(wàn)次的貓》嗎？故事的前半部分的關(guān)鍵詞是什么注祖？故事后半部分的關(guān)鍵詞是什么猾蒂？
9.你喜歡扁舟子還是喜歡相思女？（你若長(zhǎng)大了傾向于做哪一類）是晨？
【以上題目均沒(méi)有標(biāo)題答案肚菠，關(guān)鍵是要結(jié)合自己的感受來(lái)思考≌纸桑】
（二）
5
初步感受了“扁舟子”和“相思女”眼中不同的月蚊逢，干老師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)再往上走一走：“他們兩個(gè)人是完全不同的层扶，也就是說(shuō)，扁舟子他要追求什么时捌？”
“永恒怒医÷悖”
“而相思女要追求什么奢讨？”
“思念⊙姹。”
“思念拿诸？思念愛(ài)人算追尋什么？”干老師引導(dǎo)他們把詞語(yǔ)概括得更準(zhǔn)確些塞茅。
“愛(ài)情亩码。”同學(xué)們修正野瘦。
“我用另一個(gè)詞來(lái)表達(dá)描沟，一個(gè)是永恒，一個(gè)是溫暖鞭光。漫漫的宇宙之中吏廉，一個(gè)是追問(wèn)，永恒在哪里惰许，一個(gè)說(shuō)我此刻我需要一種溫暖席覆，一種溫情。這是他們的不同汹买∨迳耍”
此時(shí)，“追尋永恒”和“追尋溫暖”這兩組詞語(yǔ)就分別出現(xiàn)在大屏幕上“扁舟子”和“相思女”對(duì)應(yīng)的位置晦毙。
“非常有趣生巡，我們看到這個(gè)字冒出來(lái)了，這是什么字见妒？”
學(xué)生認(rèn)不出“亙”的甲骨文字障斋，干老師就帶著學(xué)生一邊分析一邊講道：“亙，其實(shí)是古代的恒徐鹤。中間是個(gè)什么字垃环？中間就是個(gè)‘月’字，上面一橫表示天空返敬，下面表示大地遂庄，大江、河流劲赠，中間表示月亮涛目，原來(lái)講的就是‘江天一色無(wú)纖塵’秸谢，‘何處春江無(wú)月明’涌出來(lái)的那種感覺(jué)。原來(lái)他在追求一種永恒霹肝，恰巧就跟古人的‘恒’字一致估蹄，就是用天地間的明月來(lái)代表永恒。這就是扁舟子的想法和造永恒的恒字的倉(cāng)頡們的想法沫换，他們的想法是一樣的臭蚁，要追求永恒⊙渡停可是垮兑，相思女呢，我們用另一個(gè)漢字來(lái)表示漱挎，這個(gè)甲骨文字系枪，考考大家，猜猜是什么字磕谅？”
同樣私爷，對(duì)于這個(gè)甲骨文的“心”字，學(xué)生也是猜測(cè)紛紛——火……
“心字啊膊夹。我追尋的是一顆心衬浑。這個(gè)還有奧秘呢，我們先把它放下割疾『课溃”
“我們發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)追尋是不一樣的宏榕，我們可以把扁舟子的叫男性視角拓诸，那么相思女的就叫什么啊麻昼？”
“女性視角奠支。”
“你覺(jué)得哪個(gè)視角好抚芦？”
當(dāng)學(xué)生老好人地說(shuō)“都好”的時(shí)候倍谜，干老師讓他們舉手表決，結(jié)果大部分男生選擇了男性視角叉抡，大部分女生選擇了女性視角尔崔。
一個(gè)男生選擇了女性視角。干老師請(qǐng)他來(lái)說(shuō)他的想法褥民。結(jié)果他說(shuō)他還沒(méi)想好季春。
一個(gè)女生站起來(lái)說(shuō)：“我比較喜歡相思女，因?yàn)樗龑?duì)愛(ài)情比較忠貞消返≡嘏”
跟她同樣想法的還有幾個(gè)女生耘拇，她們的說(shuō)法都是：“我也覺(jué)得她對(duì)愛(ài)情很專一，一直等待宇攻，她都不會(huì)嫁給別人惫叛。”“因?yàn)橄嗨寂阉ⅲ瑫r(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注著扁舟子寝受∨平荩”
干老師又請(qǐng)喜歡男性視角的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)薇正，第一個(gè)男生挺豪放缴守，他開(kāi)口就說(shuō)：“因?yàn)槟腥斯淘牛蛻?yīng)該出去闖一闖题篷。”他的話引來(lái)一陣笑聲厅目。而第二個(gè)男生贏得一群老師粉絲番枚，因?yàn)樗f(shuō)“我喜歡扁舟子，因?yàn)槲乙蚕朐谄粗姓业饺松膬r(jià)值找到人生的意義损敷『”
馬上，“哇”拗馒，一群老師驚呼路星，并為這個(gè)有志少年鼓掌。
但干老師的用意還不在讓學(xué)生這樣憑著自己的經(jīng)驗(yàn)與情緒去說(shuō)诱桂，他要給學(xué)生帶來(lái)更深的思考挑戰(zhàn)洋丐，他給學(xué)生帶來(lái)了關(guān)于這首詩(shī)的新的信息：“你們知道這首詩(shī)在沉寂了一千年之久之后，突然被人們愛(ài)上了挥等，說(shuō)它是妙不可言友绝，那么人們是因?yàn)槭裁炊矚g它的呢？詩(shī)人們又是因?yàn)槭裁炊鴲?ài)上它的呢肝劲？你們猜一猜迁客。是因?yàn)槟行砸暯沁@一部分呢，還是因?yàn)榕砸暯沁@一部分呢辞槐？”
學(xué)生眾說(shuō)紛紜掷漱，兩種意見(jiàn)都有。
“那我們來(lái)驗(yàn)證一下榄檬，這是聞一多卜范，很有名的詩(shī)人、美學(xué)家丙号，人們對(duì)這首詩(shī)歌的熱愛(ài)很多是因?yàn)樗脑蛳入麑?duì)這首詩(shī)歌是這樣評(píng)價(jià)的缰冤，來(lái)，我們來(lái)齊讀一下喳魏∶藿”
這時(shí)候，大屏幕上除了聞一多的一張相片刺彩，還有就是被聞一多稱頌的那幾句詩(shī)迷郑，作為背景——
江畔何人初見(jiàn)月? 江月何年初照人？
人生代代無(wú)窮已创倔，江月年年只相似嗡害。
不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水畦攘。
以及聞一多先生的評(píng)價(jià)：
更敻絕的宇宙意識(shí)霸妹！一個(gè)更深沉、更寥廓知押、更寧?kù)o的境界叹螟！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕台盯，沒(méi)有憧憬罢绽，沒(méi)有悲傷。
這是詩(shī)中的詩(shī)静盅，頂峰上的頂峰良价。
“男性視角還是女性視角？”學(xué)生讀完后蒿叠，干老師問(wèn)明垢。
“男性視角≌恍椋”學(xué)生意見(jiàn)很統(tǒng)一袖外。
“有一個(gè)人意見(jiàn)跟他不一樣，”ppt換了一頁(yè)魂务，是哲學(xué)家李澤厚先生對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)摘錄曼验，干老師讀給大家聽(tīng)：
其實(shí)，這詩(shī)是有憧憬和悲傷的粘姜，但它是一種少年時(shí)代的憧憬和悲傷鬓照，一種“獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的憧憬和悲傷孤紧。
它顯示的是豺裆，少年時(shí)代在初次人生展望中所感到的那種輕煙般的莫名惆悵和哀愁。春花春月，流水悠悠臭猜，面對(duì)無(wú)窮宇宙躺酒，深深感到自已青春的短促和生命的有限。
它是走向成熟期的青少年時(shí)代對(duì)人生蔑歌、宇宙的初醒覺(jué)的“自我意識(shí)”：對(duì)自身存在的深切感受和珍視羹应，對(duì)這種存在的有限性的無(wú)可奈何的感傷、惆悵和留戀次屠。
讀完這一段評(píng)價(jià)园匹，干老師看著學(xué)生的神情，說(shuō)：“大家似懂非懂劫灶，但是我們可以知道裸违，他是贊同男性視角還是女性視角？”
“女性視角本昏」┭矗”一些同學(xué)這樣回應(yīng)。
“你們都錯(cuò)了凛俱，你看紊馏，我再讀一遍料饥，‘面對(duì)無(wú)窮宇宙蒲犬，深深感到自已青春的短促和生命的有限。它是走向成熟期的青少年時(shí)代對(duì)人生岸啡、宇宙的初醒覺(jué)的“自我意識(shí)”：對(duì)自身存在的深切感受和珍視原叮，對(duì)這種存在的有限性的無(wú)可奈何的感傷、惆悵和留戀巡蘸》芰ィ’誰(shuí)在發(fā)出我的生命短暫，宇宙永恒悦荒？誰(shuí)在這么說(shuō)唯欣？”
“是扁舟子“嵛叮”這一次學(xué)生確定了境氢。
“聞一多先生和李澤厚先生，兩個(gè)人意見(jiàn)相反碰纬，可是他們喜歡的都是哪個(gè)萍聊？”
“扁舟子≡梦觯”
“都是扁舟子的男性視角寿桨，”與此同時(shí)，大屏幕上全詩(shī)過(guò)渡段及下面相思女部分的詩(shī)句全都被淡化强戴，只留下了詩(shī)歌的上半部分——扁舟子的男性視角部分亭螟，非常醒目挡鞍，干老師接著說(shuō)，“美學(xué)家們都這么說(shuō)预烙，可是對(duì)這首詩(shī)本身而言匕累，它哪一個(gè)問(wèn)題更重要？”此時(shí)默伍，詩(shī)句中相思女的女性視角部分再一次清晰顯現(xiàn)出來(lái)欢嘿。
“都重要∫埠”學(xué)生說(shuō)炼蹦。
6
“都重要，我們讀過(guò)一個(gè)故事狸剃，我們來(lái)印證一下掐隐。”
大屏幕上钞馁，ppt翻到新的一頁(yè)虑省，天，居然出現(xiàn)了《活了一百萬(wàn)次的貓》的繪本插圖及封面僧凰，兩個(gè)問(wèn)題赫然入目：
故事的前半部分的關(guān)鍵是什么探颈？
故事的后半部分的關(guān)鍵是什么？
干老師先問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題训措，學(xué)生嘰里呱啦講述故事情節(jié)伪节，被干老師打斷，他要求學(xué)生用一個(gè)關(guān)鍵詞概括绩鸣。
一個(gè)男生說(shuō)：“關(guān)鍵詞應(yīng)該是意義怀大。”
“意義呀闻？那故事的后半部分不是意義了嗎化借？”干老師追問(wèn)。男生坐下思考捡多。
另一個(gè)男生說(shuō)：“我認(rèn)為應(yīng)該是空虛蓖康。”
又一個(gè)女生說(shuō)：“我覺(jué)得前半部分的關(guān)鍵詞應(yīng)該是活的價(jià)值局服〉霾t！?/p>
幾個(gè)學(xué)生的回答，讓干老師發(fā)現(xiàn)了他們的理解都還不到淫奔，所以他說(shuō)：“我再把這個(gè)故事簡(jiǎn)單復(fù)述一遍山涡，有一只貓，活了一百萬(wàn)次，它先是國(guó)王的貓鸭丛，國(guó)王對(duì)它很好竞穷，然后它不高興，死了鳞溉，化為小偷的貓瘾带，小偷的貓不高興，又死了熟菲，小女孩的貓不高興看政，又死了，老太太的貓不高興抄罕，又死了……最后成了一只野貓允蚣，它高興了，請(qǐng)問(wèn)呆贿，關(guān)鍵詞是什么嚷兔？”
“自由∽鋈耄”學(xué)生一下子就說(shuō)出來(lái)了冒晰。
“自由。故事就這么講的竟块。所以前半部分的關(guān)鍵詞是什么壶运？”干老師再次確認(rèn)。
“自由彩郊∏巴洌”
“所以生命首先第一重要的是什么？”
“自由秫逝。”
“但是有了自由就結(jié)束了嗎询枚？還需要什么违帆？”
有一個(gè)學(xué)生站起說(shuō)了什么，臺(tái)下的我沒(méi)聽(tīng)清金蜀，但臺(tái)上的師生都笑起來(lái)刷后。
干老師表示贊成，并說(shuō)：“當(dāng)它遇到一只白貓的時(shí)候渊抄，就可以這樣——我既保存著我的自由尝胆，我也可以獻(xiàn)出我的自由，所以比永恒不死更重要的是……
“自由护桦！”
“和自由同樣的重要的是……”
“愛(ài)含衔！”
“愛(ài)情是其中一種，還有朋友的愛(ài)，師生的愛(ài)贪染，母子之間的愛(ài)缓呛，愛(ài)是人與人之間意義的來(lái)源，意義就來(lái)自于愛(ài)杭隙∮窗恚”
但干老師的比較閱讀還沒(méi)有結(jié)束，他居然又拿出了第二個(gè)故事痰憎，哇票髓，這次居然是《小王子》。
干老師問(wèn)：“小王子為什么要離開(kāi)他的星球和玫瑰（家和愛(ài)人）铣耘？”
一個(gè)女生說(shuō)：“我覺(jué)得應(yīng)該是那時(shí)候的花很驕傲炬称，讓小王子感覺(jué)不到花對(duì)他的愛(ài)，所以就離開(kāi)了涡拘×崆”
另一個(gè)男生發(fā)表不同意見(jiàn)：“我覺(jué)得是小王子一直活在花的世界里，他沒(méi)有自己的自由鳄乏，他想找自己的自由跷车，所以就離開(kāi)了他的星球〕饕埃”
蒼南實(shí)驗(yàn)一小的孩子們讀書(shū)真是挺多朽缴，又有一個(gè)男生起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得小王子離開(kāi)他的玫瑰，是因?yàn)樗麑?duì)他和玫瑰之間的愛(ài)情產(chǎn)生了懷疑水援，覺(jué)得玫瑰花并沒(méi)有愛(ài)自己密强，然后他決定去看看外面的世界是怎么樣的∥显”
“嗯或渤，一個(gè)生命要到廣闊的世界去，是吧奕扣？去漂流薪鹦，去尋找。那么他最后領(lǐng)悟了什么惯豆，而要回到自己的星球池磁，回到玫瑰身邊？”干老師問(wèn)出了《小王子》的第二個(gè)問(wèn)題楷兽。
“他懂得了地熄，愛(ài)是最重要的⌒旧保”一個(gè)學(xué)生回答端考。
“也就是說(shuō)雅潭，茫茫宇宙，最重要的是什么跛梗？”
“愛(ài)寻馏。”學(xué)生共識(shí)核偿。
“是愛(ài)诚欠。我已經(jīng)在外邊尋找，對(duì)漾岳，我的自由對(duì)我很重要轰绵，可是，我原來(lái)有過(guò)的那個(gè)東西尼荆，我承諾過(guò)的那個(gè)東西——是什么左腔？”
“愛(ài)⊥比澹”
“是愛(ài)液样，對(duì)吧，友情巧还、愛(ài)情很重要鞭莽，所以我要回去，無(wú)論如何要回去麸祷∨炫”《小王子》這樣整理回顧后，干老師接著說(shuō)阶牍，“可以印證一下喷面，原來(lái)這首詩(shī)我們可以從小王子和玫瑰的角度來(lái)理解，你看走孽，這個(gè)扁舟子就是小王子惧辈，他不知道什么原因就要離開(kāi)他的相思女，到廣闊的天地去尋找融求，去思考永恒的問(wèn)題咬像，去尋找生命的意義。相思女就像玫瑰花生宛，她不關(guān)心宇宙最后要走向哪里，她只關(guān)心我的生命以及我愛(ài)的人肮柜，當(dāng)他們兩者結(jié)合起來(lái)陷舅，這就有意義了∩蠖矗”
到現(xiàn)在莱睁，學(xué)生對(duì)《春江花月夜》這首詩(shī)深層意思的理解就基本完成了待讳，干老師又回到了整首詩(shī)的結(jié)構(gòu)分析上。大屏幕上也再次根據(jù)老師的總結(jié)仰剿，依次出現(xiàn)相應(yīng)的部分创淡。
“好，剛才我們做了這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)分析南吮，現(xiàn)在我們來(lái)看一下琳彩，你看，這部分寫(xiě)的是扁舟子部凑，男性視角——追求無(wú)限宇宙中之永恒露乏，而這部分從相思女女性視角角度，她是追尋著短暫人生中之溫暖涂邀。那么還有最后一段瘟仿，最后一段又是什么呢？中間一段作用是承上啟下比勉，最后一段是什么呢劳较？”
“總結(jié)『屏”學(xué)生很朗利观蜗。
“對(duì)，把整首詩(shī)收合起來(lái)赡勘，是從扁舟子的眼光來(lái)收合的嫂便，我們來(lái)讀一下≌⒂耄”
斜月沉沉藏海霧毙替，碣石瀟湘無(wú)限路。
不知乘月幾人歸践樱，落月?lián)u情滿江樹(shù)厂画。
學(xué)生讀完后，干老師問(wèn)：“最后歸結(jié)到一個(gè)字拷邢，哪個(gè)字袱院？”
“愛(ài)〔t稼！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)忽洛。
“詩(shī)句里有‘愛(ài)’字嗎？”
“情”环肘。干老師一追問(wèn)欲虚，學(xué)生一下子就精準(zhǔn)了。
“情悔雹，落月?lián)u情滿江樹(shù)复哆。一個(gè)情把整首詩(shī)收合了欣喧。你看，春江花月夜五種景梯找，兩個(gè)視角唆阿，相思女的視角和扁舟子的視角，而兩個(gè)人最后的一個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)連接點(diǎn)在哪里锈锤？在情上驯鳖，這就是這首詩(shī)⊙烙剑”
到此為止臼隔，對(duì)于整首詩(shī)的文本細(xì)讀完全結(jié)束。但干老師的講課還沒(méi)有結(jié)束妄壶。
