《準(zhǔn)備》是一本講述教育應(yīng)該怎么做的書洲拇。它的副標(biāo)題指明了作者思考的方向和她所要回答的問題：我們必須讓孩子做好準(zhǔn)備棉饶，不能讓運(yùn)氣或環(huán)境決定他們的未來拥褂。
第一求橄，關(guān)于本書的出發(fā)點(diǎn)今野。
本書的作者是戴安娜.塔文娜，她是美國(guó)薩米特學(xué)校的創(chuàng)始人罐农。薩米特學(xué)校的歷史并不長(zhǎng)条霜，是2002年創(chuàng)辦的，到今天在全美大概有15家分校涵亏，是一個(gè)非盈利的學(xué)校機(jī)構(gòu)宰睡。
該書分三部分，共十一章气筋。第一部分為什么要做準(zhǔn)備：第一章中畢業(yè)意味著什么拆内？第二章好學(xué)校和好老師有多重要。第三章何為一所好的學(xué)校宠默。第二部分如何為孩子步入成人世界做好準(zhǔn)備：第四章項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：讓孩子學(xué)會(huì)做明智麸恍。第五章自主學(xué)習(xí)：精通、自主和目標(biāo)搀矫。第六章在反思中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)抹沪。第七章在中學(xué)時(shí)建立良好的人際關(guān)系。第三部分怎樣才算做好了準(zhǔn)備：第八章成功的習(xí)慣：十六個(gè)學(xué)習(xí)模塊瓤球。第九章受好奇心驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)融欧。第十章什么是對(duì)孩子最好的。第十一章具體的下一步：畢業(yè)之后的人生卦羡。
塔文納發(fā)現(xiàn)噪馏，社會(huì)需要一個(gè)系統(tǒng)來篩選出誰適合什么樣的工作，學(xué)校便成為這樣的平臺(tái)绿饵。而大部分學(xué)生都不知道高中畢業(yè)意味著什么欠肾，除了拼搏學(xué)業(yè)成績(jī)之外，沒有人真正為步入成人世界做好準(zhǔn)備蝴罪。我們究竟應(yīng)該讓孩子怎樣走上社會(huì)董济，他才算是做好了準(zhǔn)備？
大學(xué)畢業(yè)要门，我們可能都是懵懵懂懂的虏肾。我們除了會(huì)做題廓啊、會(huì)完成老師布置的任務(wù)之外，對(duì)于如何和這個(gè)世界打交道封豪，幾乎一無所知谴轮。我們不是懷抱著內(nèi)心的好奇心、喜悅感去探索這個(gè)世界吹埠，而是看有沒有人給我布置作業(yè)第步，只要有作業(yè)我就做。
塔文娜認(rèn)為：我們不能夠放棄任何一個(gè)孩子缘琅。教育的目標(biāo)就是讓每一個(gè)孩子都能夠獲得人生的成功粘都，并且能夠快樂地?fù)碛姓莆招腋５哪芰Α?br>
教育的本質(zhì)在于改變孩子，幫助這些孩子變得更好刷袍、更幸福翩隧。而不是面試他們，然后選出好的放在一起呻纹。
很多家長(zhǎng)和老師的擔(dān)心堆生，是怕失敗
怎樣看待失敗雷酪？
塔文納說淑仆，失敗只有在兩種前提下是有意義的。首先哥力，個(gè)體確實(shí)從失敗中學(xué)到了一些東西蔗怠，并且因此而有動(dòng)力再次嘗試；其次省骂，失敗不會(huì)永久地排除未來的可能性蟀淮。比如說最住，如果你讓一個(gè)孩子失敗的結(jié)果是他可能會(huì)喪命钞澳，那這種東西你是不能夠忍受的，因?yàn)檫@種失敗是會(huì)導(dǎo)致他沒有再嘗試的機(jī)會(huì)了涨缚。但是如果這個(gè)失敗能夠讓他學(xué)到一些東西轧粟，能夠讓他反思，并且他還有繼續(xù)嘗試的可能性脓魏，那么這種失敗本身就是學(xué)習(xí)的一個(gè)過程兰吟。
不用過度地?fù)?dān)心失敗。我們現(xiàn)在的教育最大的問題就是茂翔，我們太擔(dān)心孩子遇到挫折和失敗混蔼。
第二，薩米特高中的教育方法珊燎。
1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)惭嚣。在薩米特高中遵湖，沒有任何一個(gè)課堂像我們想象的學(xué)校一樣，一個(gè)老師站在臺(tái)上講課晚吞，底下幾十個(gè)學(xué)生聽延旧，沒有。你走到任何一個(gè)教室里邊去槽地，你發(fā)現(xiàn)學(xué)生是扎堆的迁沫，這邊有一小堆在忙他們的事，那邊有一小堆在忙他們的事捌蚊，然后老師有時(shí)候跟這些學(xué)生聊聊天集畅，跟那些學(xué)生聊聊天∶逶悖或者老師站在吧臺(tái)那兒牡整，等著學(xué)生來問他問題，就這樣的一種狀況溺拱。沒有上課的這個(gè)結(jié)構(gòu)了逃贝，壓根沒有了。
2.自主學(xué)習(xí)迫摔。塔文納認(rèn)為沐扳，要想讓一個(gè)孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，最重要的三個(gè)關(guān)鍵詞叫作：精通句占、自主和目標(biāo)沪摄。
要讓一個(gè)孩子給自己定一個(gè)高的目標(biāo)，并且這個(gè)目標(biāo)要能夠?qū)崿F(xiàn)他對(duì)學(xué)問的精通纱烘，而且他是自主來掌握這些東西杨拐。這就需要以下六種能力：
第一個(gè)是SMART原則。我們說Specific擂啥，就是有特定的目標(biāo)哄陶；Measurable，可衡量的哺壶；然后A是可以實(shí)現(xiàn)的屋吨；R是Realistic，現(xiàn)實(shí)的山宾；T是Timebound至扰，有時(shí)間要求的。也就是說资锰，讓孩子給自己設(shè)定目標(biāo)——我打算在什么時(shí)候敢课，學(xué)成一個(gè)什么樣的狀態(tài)，有哪些指標(biāo)可以度量我所學(xué)到的這個(gè)狀態(tài)。
第二個(gè)是隨機(jī)應(yīng)變直秆。就是我這個(gè)部分學(xué)得不好胖翰，我決定再學(xué)一下；我這個(gè)地方很快學(xué)會(huì)了切厘，我決定往下走萨咳，我要去學(xué)更多的東西。這是隨機(jī)應(yīng)變的特征疫稿。
第三個(gè)叫作尋求挑戰(zhàn)培他。就是一個(gè)孩子不能夠只學(xué)自己擅長(zhǎng)的東西，只學(xué)自己會(huì)的東西遗座，所以他們激勵(lì)孩子說舀凛，你要給自己設(shè)定有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。
第四個(gè)叫堅(jiān)持不懈途蒋。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的猛遍，你必須得能夠忍耐，你必須得能夠吃苦号坡，你必須得能夠反復(fù)地進(jìn)行懊烤，你才能夠堅(jiān)持下去把它學(xué)會(huì)。
第五個(gè)能力叫直面挫折宽堆。就是這次沒做好腌紧，這次不會(huì)，不要緊畜隶，直面挫折壁肋，下次再來。
第六個(gè)叫適時(shí)求助籽慢。適時(shí)求助就是浸遗，真的不會(huì)了，找人問箱亿。
這六個(gè)能力是怎么培養(yǎng)的呢跛锌？是他們所有的老師在跟學(xué)生互動(dòng)的時(shí)候，在不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生體現(xiàn)出這六個(gè)指標(biāo)當(dāng)中的某一個(gè)极景，逐漸培養(yǎng)起來的察净。薩特中學(xué)的老師會(huì)不斷地告訴孩子說:“我們作為老師驾茴，我們作為學(xué)校盼樟，要教給你的是這六樣?xùn)|西，學(xué)那些知識(shí)是你自己的事锈至，你自己去想辦法晨缴。但是我們要教給你的，是這六個(gè)素質(zhì)峡捡。這六項(xiàng)素質(zhì)教會(huì)你了击碗，你就能夠活到老學(xué)到老筑悴，你就能夠真的知道學(xué)習(xí)是怎么回事了。
3.反思中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)稍途。學(xué)校要培養(yǎng)孩子能夠反思阁吝、能夠知道自己該學(xué)習(xí)些什么東西、能夠知道自己需要些什么械拍，這個(gè)是非常重要的一件事突勇。
4.幫助孩子去建立良好的人際關(guān)系。很多學(xué)霸在走上社會(huì)以后并不成功坷虑，原因就是學(xué)霸一輩子只相信自己的能力強(qiáng)就夠了甲馋，他不需要跟別人合作。但這個(gè)社會(huì)迄损，能夠令你成功的最重要的能力定躏，并不是競(jìng)爭(zhēng)的能力。我們沒有人說：“我把他踩下去了芹敌，所以我成功了痊远。”在這個(gè)社會(huì)上氏捞，你真的能夠做出貢獻(xiàn)拗引，最核心的能力是合作的能力。就是你能不能夠團(tuán)結(jié)很多人幌衣，能不能夠跟很多人在一起非常開心地合作矾削，這才是最重要的。
人際關(guān)系其實(shí)是教育當(dāng)中非常重要的一件事豁护。培養(yǎng)良好的人際關(guān)系的方法里哼凯，包括老師在跟孩子溝通的時(shí)候，要更多地使用問題去引導(dǎo)楚里。
每個(gè)人都可以尋求屬于自己的成功断部，我們的成功無需建立在犧牲他人的利益之上。
為了能夠更好地決策班缎，薩特中學(xué)引入了一套決策機(jī)制蝴光，把決策過程中的人分成了幾個(gè)類型第股。比如說一種人叫D瘪吏，就是決定者，這種人是做決定的忌傻；然后另外一種人叫作V沉唠，V是什么呢疆虚？有否決權(quán)的人；然后還有一種人叫P，Proposal径簿，可以提議案的人罢屈；第四種人叫輸入者，Input篇亭，就是你可以做意見提供者缠捌；還有一種人叫作MBI，是被通知的那一方译蒂。做一個(gè)決策的時(shí)候鄙币，通常團(tuán)隊(duì)里邊就這五種人。所有校園內(nèi)部的決策蹂随，他們都用這種DPIV的方式十嘿，然后讓孩子們進(jìn)行討論。很快孩子們學(xué)會(huì)了基本的議事規(guī)則岳锁，孩子們學(xué)會(huì)了怎么樣在一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中形成這樣的角色绩衷。我們很多公司都沒有形成這個(gè)東西，大家都是吵成一鍋粥激率，最后不得已咳燕，一個(gè)大老板出來拍板說，這事我說了算乒躺。實(shí)際上經(jīng)常是V替代了D招盲。V替代了D是很麻煩的一件事，V只具有否決權(quán)嘉冒，他是守底線的人曹货。但是你讓這個(gè)V去做所有的決定，就會(huì)導(dǎo)致我們做出來的決定不夠科學(xué)讳推，因?yàn)樗⒉皇悄莻€(gè)操心的人顶籽，他并不是那個(gè)在研究這個(gè)東西的人。然后其他人又搞不清楚我到底是P還是V银觅，或者我到底是P還是I礼饱，還是這個(gè)做決定的人，就會(huì)產(chǎn)生大量的矛盾究驴。
這就是薩米特學(xué)校的教學(xué)方法：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)镊绪、自主學(xué)習(xí)、反思式學(xué)習(xí)洒忧，還有幫他們建立良好的人際關(guān)系蝴韭。
作者說：“在這種新型教育模式下，老師的角色并沒有消失跑慕，只是變得不一樣了万皿。你在教室里摧找，還是會(huì)到處看到老師的身影核行，無論學(xué)生是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)牢硅，還是在做項(xiàng)目，老師都會(huì)從旁指導(dǎo)芝雪，并提供支持减余。不一樣的地方在于，老師把精力放到了更有影響惩系、更有價(jià)值的和學(xué)生之間的互動(dòng)上位岔。
一個(gè)薩米特的英語老師，可能在上午帶著他的導(dǎo)師小組成員堡牡，進(jìn)行‘剝文化洋蔥’的訓(xùn)練抒抬，然后在‘暢所欲言’項(xiàng)目中，主持一場(chǎng)蘇格拉底式的研討會(huì)晤柄，之后在自主學(xué)習(xí)時(shí)間為一小部分學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)擦剑。比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師并沒有變得可有可無芥颈，而是讓他們的才能得到了更加合理的利用惠勒。另一方面，學(xué)生也不再是彼此割裂的存在爬坑，不會(huì)抱著自己的筆記本在角落里默默無聞纠屋，他們會(huì)和自己的同學(xué)們一起，將所學(xué)到的東西應(yīng)用到實(shí)踐中盾计∈鄣＃”
5.倡導(dǎo)家長(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)。如果你希望你的孩子更有理想署辉，家長(zhǎng)一定要自己有理想灼舍，愿意學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)必須能夠做出終身學(xué)習(xí)的楷模涨薪。
