在今天的上課過程中和課程之后文判，很多小伙伴在共讀群內(nèi)紛紛放出了幕布过椎、腦圖等筆記。我們組建的共讀活動(dòng)監(jiān)督小組成員戏仓，甚至在幕布和思維導(dǎo)圖這些基礎(chǔ)筆記的使用方面疚宇，都有不低的水平，但是我們都沒有參與到曬筆記的活動(dòng)里赏殃。也并沒有去給誰點(diǎn)贊加油敷待。
我想起老大之前在一篇文章中講過的那句話：“哼，你玩的這些仁热，我們?cè)缇屯孢^了榜揖。”是啊，思維導(dǎo)圖不說做到可以作品化的水平，但大半年的打磨水平至少也超過了身邊80%的小伙伴举哟，幕布水平雖然不高思劳，但通過近兩個(gè)月的研磨，也用的爛熟妨猩。為什么不去做潜叛，也不去給別人點(diǎn)贊，是因?yàn)槠妴幔?/p>
越是跟著老大學(xué)習(xí)壶硅，越能發(fā)現(xiàn)自己的問題威兜。沒有明確目的的時(shí)候，不能亂動(dòng)庐椒。不展示自己的思維導(dǎo)圖和幕布椒舵，是基于以下前提假設(shè)：
幕布和思維導(dǎo)圖對(duì)于厘清個(gè)人思路極其有效，可以幫助打通概念扼睬，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到的概念逮栅，打通關(guān)聯(lián)。但導(dǎo)圖和幕布如果不是源信息發(fā)布者提供的窗宇，那么其他人在整理加工的過程中不可避免的存在很大非的主觀性措伐，由于每個(gè)人可能的梳理方式不同，就有可能造成信息的缺損或關(guān)聯(lián)不明军俊。那在未能有效理解源信息的基礎(chǔ)上使用其他人整理的幕布或者導(dǎo)圖侥加，可能并不能很好的幫助自己，反而會(huì)坑了自己粪躬。所以担败，在未能有效理解源信息的時(shí)候，不如去聽老師的原版音頻镰官。
那是不是說做導(dǎo)圖和幕布就不能和別人交流了提前？也不是，每個(gè)人的記錄都可能有自己的思考方向和側(cè)重點(diǎn)泳唠，交流可以在相互都有一定理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行狈网，這樣可能會(huì)得到不同方向、不同維度的認(rèn)知笨腥，更扎實(shí)地打通概念拓哺、觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，形成更穩(wěn)固的長時(shí)記憶脖母。所以士鸥，我也會(huì)做記錄，但是以交流為目的谆级，而不是曬烤礁。
想到這里又有另外一說讼积，你曬出來也可以與別人交流啊，曬不曬與交流不交流沒什么沖突的吧鸽凶。這么說也沒錯(cuò)币砂，但是我了解我自己，誰都期望得到別人的關(guān)注玻侥，特別是在刻意曝光自己之后更是這樣决摧。如果因?yàn)闀駥?dǎo)圖或者幕布，而獲得了很多點(diǎn)贊或者獎(jiǎng)勵(lì)讓自己獲得了更多的外部動(dòng)機(jī)凑兰，甚至沒有獲得點(diǎn)贊和獎(jiǎng)勵(lì)而影響了自己共讀的積極性——這樣就有可能把本來想要獲得更多概念掌桩，更好的搭建自己解釋系統(tǒng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)給擠出了，這對(duì)我來說才是最可怕的事情姑食。和保護(hù)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和最終獲得更高層次的表征相比波岛，獲得別人的贊賞對(duì)我來說已經(jīng)沒那么重要了。
這些話本來是要敲在自己的小組內(nèi)和其他小伙伴討論的事情音半，剛好看到群內(nèi)有發(fā)布簡書專題则拷，順手分享了。
大家都在分享自己的收獲曹鸠，我卻有點(diǎn)焦慮煌茬，在一群人中，更應(yīng)該保持冷靜彻桃，我究竟該如何跳出跳出低水平勤奮坛善、防止外部動(dòng)機(jī)的擠出。
后記邻眷，今天還要思考的問題：
如何在這次活動(dòng)終跳出以往的低水平勤奮眠屎、外部動(dòng)機(jī)的擠出？
我應(yīng)該給自己確定什么樣的標(biāo)準(zhǔn)肆饶？是和檸檬改衩、慧敏學(xué)習(xí)具象化還是通過用自己的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)述表達(dá)？最終的成果如何檢驗(yàn)驯镊？
到底怎樣才能有效地積累概念葫督、有效地打通和腦子里原有概念之間的關(guān)聯(lián)？
