4.9受舟山老楊的啟發(fā)粥庄，結(jié)合祝智庭教授的系統(tǒng)闡述丧失，我對(duì)智慧教育做了自己的解讀。智慧交通惜互、智慧教育等系統(tǒng)應(yīng)該有相同的基礎(chǔ)布讹。這個(gè)基礎(chǔ)是數(shù)字化的全面感知、可視化的管理應(yīng)用训堆、標(biāo)準(zhǔn)化的互聯(lián)互通描验、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)決策。其中“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)決策”一語(yǔ)引自阮高峰博士坑鱼。5.6調(diào)整了標(biāo)準(zhǔn)化和可視化的順序膘流。
數(shù)字化的全面感知，是通過(guò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)實(shí)現(xiàn)信息的獲取鲁沥。只有信息是數(shù)字化的呼股，才可以錄入計(jì)算機(jī)。數(shù)字化的全面感知是大數(shù)據(jù)的源泉画恰。
可視化的管理應(yīng)用彭谁，是基于不同業(yè)務(wù)需要建立的信息管理子系統(tǒng)，它向下調(diào)用感知設(shè)備允扇，向上傳輸數(shù)據(jù)到數(shù)據(jù)中心马靠，向用戶提供管理呈現(xiàn)報(bào)表。
標(biāo)準(zhǔn)化的互聯(lián)互通蔼两，是通過(guò)建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)甩鳄，實(shí)現(xiàn)各個(gè)信息管理子系統(tǒng)的互聯(lián)，建立數(shù)據(jù)交換中心额划，破解信息孤島問(wèn)題妙啃。
數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)決策是對(duì)傳統(tǒng)基于經(jīng)驗(yàn)的決策的重大改進(jìn)，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用催生大智慧俊戳，推動(dòng)各行各業(yè)的發(fā)展揖赴。
對(duì)應(yīng)于交通，就是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)決策下實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸?shù)母旖莞踩鼤惩ㄒ痔ァ?duì)應(yīng)于教育燥滑，就是數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的科學(xué)決策下實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和因材施教。
正由于以上認(rèn)識(shí)阿逃，才有了我對(duì)“智慧教育”的理解：“數(shù)字化的全面感知铭拧、可視化的管理應(yīng)用赃蛛、標(biāo)準(zhǔn)化的互聯(lián)互通、個(gè)性化的因材施教”搀菩。
智慧教育系統(tǒng)由哪些要素組成呢呕臂？如下圖，可分為四個(gè)要素肪跋。教育以人才培養(yǎng)為目標(biāo)歧蒋，所以可以把學(xué)生列在四個(gè)要素的中間。如何建設(shè)智慧教育州既？需要合力而為谜洽。教育技術(shù)中心可以在智慧校園建設(shè)上發(fā)揮主導(dǎo)作用，教研室可以在智慧課堂方面發(fā)揮主導(dǎo)作用（教什么吴叶、學(xué)什么阐虚、怎么教、怎么學(xué)）晤郑，教訓(xùn)部門可以在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面發(fā)展主導(dǎo)作用（見(jiàn)4.29日課：“名師出高徒”）敌呈。可惜在智慧教育建設(shè)上造寝，我們只聽(tīng)到教育技術(shù)中心的聲音磕洪，這多少有些遺憾。
