一户秤、
學習“心靈如詩的男孩”這一小節(jié)，感觸很深逮矛，第一反應是“耐心”鸡号，崇建老師通過耐心講解、用心傾聽须鼎，再聯結到小男孩內心深處的渴望鲸伴，最后成功打開了他的心結。生活中晋控，我們總是希望孩子成長為我們心中理想的樣子汞窗，但很多時候會利用強制、討好赡译、交換或者恐嚇等手段仲吏，雖然暫時性穩(wěn)住了局面，但總是過不了多久又回到原狀蝌焚。就這樣同一個問題不斷惡性循環(huán)裹唆，大人和孩子不停相互折磨，最后也就成了“我的孩子很叛逆”只洒！直到現在许帐，我下意識明白一個道理，女兒為什么越來越抗拒我給她說教毕谴？原來平時我只注重給她說“我認為對的道理”舞吭，卻沒有耐心去傾聽過她的心聲，沒有真正重視過她內心深處的感受析珊。
孩子不是我們的附屬物羡鸥，只有我們真正去尊重他們作為一個獨立個體的自由，才能讓孩子感受到我們發(fā)自內心的尊重和愛忠寻，也只有當孩子真正的感受接納愛與重視的時候惧浴，他們才會獲得源源不斷向上生長的動力，從而成長為一個健康奕剃、快樂的孩子衷旅。
我的反饋：
通過您今天的打卡我看到了您的深度反思，您通過今天我們共讀的男孩的故事看到了我們日常生活中常常表現各種姿態(tài)對孩子造成的負面影響纵朋，導致出現的各種問題和矛盾柿顶。你說孩子不是我們的附屬物，為您的這個認知點贊操软，是的嘁锯，孩子是有獨立思想的獨立而完整的人。他們需要和期待我們的理解、尊重和關愛家乘，我們是否有聯結到他們的渴望蝗羊？您今天的認知讓我也從中深深受益，需要我們在實際生活中不斷嘗試運用仁锯，讓我們的認知指導我們的行動耀找，從行動中感受我們新的認知帶給我們的新體驗。
二业崖、
共讀營第17天
第六章《以好奇對話抵達求助者的渴望》之“心靈如詩的孩子”
今天的共讀讓我看到了一個孩子的視角野芒，我們是孩子時也有這樣獨特的視角吧！只是成人之后卻老是以過來人的姿態(tài)去要求孩子双炕，盡管我們每每都是“我們愛你狞悲，都是為你好！”為出發(fā)點雄家，把自己認為好的效诅、應該的強加給孩子，但那不是孩子的意愿趟济，所以孩子心中的“藍色變成了黑色”乱投，搞得孩子不耐煩、不理會顷编，我們也很焦慮戚炫、疲憊。
冰山模型給了我們重新整發(fā)自己的機會媳纬，看到崇建老師的唔談双肤，好贊，但是我們怎樣和自己的孩子能如此做到了钮惠，怎樣讓他表達是我目前在探究的茅糜。想聆聽，但孩子不說話素挽、也不搭理蔑赘，找不到入口，一直在門口徘徊预明！
我的反饋：
我們如何通過閱讀崇建老師和孩子的對話學習把崇建老師的聯結智慧應用到我們的生活中呢缩赛？現在我們來思考崇建老師是如何通過對話和生悶氣的孩子建立起聯結的呢？找到那份聯結的點來試試看撰糠，我們會覺察什么不同的感受呢酥馍？
三、
薩提亞深層溝通力—對話中的好奇抵達求助者的渴望
溝通技巧永遠無法超越真心的聯結阅酪。薩提亞冰山模型旨袒、學會與渴望對話汁针、再難溝通的人和事都不在話下。
每個人心中或許都有一座冰山峦失、在當今爾虞我詐的時代扇丛、人們總會不自覺的封藏著心中某一個角落术吗、不愿自己和人交流時尉辑、為了能更好的保護自己、總是喜歡帶著隱形面具较屿、早早讓自己與隔離起來隧魄。久而久之、就會形成習慣隘蝎，即使只有自己一個人的時候购啄、似乎也不敢面對那個真實的自己。
李崇健和曹敬唯的這本書嘱么、以多個實例做代表狮含、能夠很好的禪述、對卡在某個進退不得的情緒的人對話曼振、可以讓處在人內心中的那座凝凍成石几迄、寒不可觸、堅不可摧的冰山冰评。而崇建的話就像一道光映胁、在對話者的冰山上普照、溫暖冰山甲雅、漸漸地就照出了生命的裂縫解孙。
書中“好奇對話”帶有幾層意義：
1、“好奇的對話”能帶積極的傾聽
2抛人、“好奇的對話”是一來一往的互動弛姜、讓人感到安全和諧
3、“好奇的對話”能讓訴說妖枚、讓內在的能量流動起來廷臼、帶來深刻的同理心
4、“好奇的對話”能夠了解對方盅惜、打破慣性應對
5中剩、“好奇的對話”能夠讓人有所覺察、自己能意識到問題抒寂、進而深入渴望層次结啼、帶來能量的流動
6、“好奇的對話”能帶來創(chuàng)造力
7屈芜、“好奇的對話”可以打開人的思維郊愧，開始冰山模式朴译、直接面對自己內心更深層次的核心能量、聯結渴望與自我眠寿。
沒有讀過此書時、我對自己的看法就是現在似乎什么都有盯拱、就是心空了例嘱〗品辏可卻不知道自己還要什么、如何和自己獨處拼卵。每天蕞煩的就是按部就班奢浑、規(guī)律的十年如一日的日子、一點一線的工作地點、有時候真的感覺不到任何意義钝满、孩子讀書沒有更多的與人交往的生話、自己好比一個機器人、機械化的轉動、自己的感想到底是什么。這是書中作者舉的一個案例实柠、可卻與自己如出一轍的相似。了解可以用“好奇的對話”聯結內心時善涨，心底冰凍已久的頑石好像被擊了、在那點暖光的刺激下蟹漓、慢慢看到了自己破土而出的生命力就要生根發(fā)芽源内。
在書中收獲了：
1、去接觸內在的自己與自己聯結
2膜钓、探索冰山、重新愛自己
3颂斜、試著與內心深處的自己對話
我的反饋：
我的反饋：
我們如何通過閱讀崇建老師和孩子的對話學習把崇建老師的聯結智慧應用到我們的生活中呢？現在我們來思考崇建老師是如何通過對話和生悶氣的孩子建立起聯結的呢盒让？找到那份聯結的點來試試看，我們會覺察什么不同的感受呢邑茄？四、
通過今天“心靈如詩的男孩”的學習肺缕，感受到每個年齡階段的孩子他都有自己內心承受壓不了它就會崩塌！面對父母的教導大多數孩子都是敢怒不敢言炒辉，久而久之造成的傷害一時無法治愈泉手。我們只需用孩子感覺舒服的溝通方式來釋放壓力偶器，讓孩子得到理解包容和關愛就不會出現文中所述男孩兒的狀況。
四屏轰、
可能很多人都會有說不清道不明的時候。讀了崇建老師遇到的這個《心靈如詩的男孩》姆吭，我覺得真心的去理解和引導一個快要“迷路”的人唁盏，是多么重要！男孩就像一根正在流水的管道厘擂，中間突然被東西卡住了，他就不想再往前流了刽严，任由它堵住，覺得前面是沒有希望的“黑色”舞萄。經過崇建老師輕輕一點，男孩的管道通了撑螺，“由心里是黑的把还，一片黑色茸俭，變成了干凈的藍色，很干凈的那種调鬓∽靡粒”可見心靈得到釋放，被別人理解和關心是多么幸福的事居砖！
我的反饋：
心靈如詩的男孩讓我們在朦朧的感知里感受到一種接納、理解循集、陪伴蔗草、尊重和允許中內心渴望的流動，正如您說的那樣咒精，每個人都有說不清道不明的時候，可是那個時候也往往是我們特別需要和自己聯結的時候歇拆，聯結的畫面您用了一個形象的比喻范咨，特別喜歡您的比喻。也希望我們都是那個幫助孩子疏通堵塞管道的人湖蜕，讓我們和孩子一起體會被理解、被關心的幸福评也。
五、
通過今天“心靈如詩的男孩”的學習盗迟，感受到每個年齡階段的孩子他都有自己內心承受壓力的界點熙含，一旦超負荷承受不了它就會崩塌！面對父母的教導大多數孩子都是敢怒不敢言怎静，久而久之造成的傷害一時無法治愈黔衡。我們只需用孩子感覺舒服的溝通方式來釋放壓力腌乡，讓孩子得到理解包容和關愛就不會出現文中所述男孩兒的狀況。
我的反饋：
一直為您的領悟力感到驚嘆与纽，您今天的打卡讓我再次看到您的悟性。我們和孩子之間的溝通方式特別重要影所，您說讓我們用舒服的溝通方式來幫助孩子釋放壓力，讓孩子得到理解猴娩、包容和關愛听盖，那么我們和我們的孩子就會建立聯結。
