我的搭檔是一位心理咨詢師侮邀，在她的影響下，我開始關(guān)注有關(guān)心理學(xué)方面的書籍贝润，《感謝自己的不完美》就是其中的一本绊茧。在拿到書之前，我以職業(yè)的敏感打掘，透過題目猜測华畏，書籍的內(nèi)涵應(yīng)該是讓讀者正確認(rèn)識自己，認(rèn)識生活尊蚁，認(rèn)識人生亡笑，進(jìn)而接受自我，悅納自我横朋。事實(shí)上仑乌，我猜對了一半，本書的作者武志紅是一位資深的心理咨詢師，書籍透過一些案例晰甚，剖析心理問題根源衙传，讓讀者以正面的態(tài)度擁抱痛苦，找回自己厕九，找回快樂粪牲。作為教師，我認(rèn)為這本書止剖，基于我還有一個(gè)意義腺阳，那就是多個(gè)角度認(rèn)識學(xué)生，做適合學(xué)生的教育穿香。
改變惡習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)：不和惡習(xí)較勁亭引，接受惡習(xí)。因?yàn)榉e習(xí)就是你的本性皮获，惡習(xí)代表著你內(nèi)心的需要焙蚓，你只有理解并接受它，它才能得到最有效的改造洒宝。
“播下一個(gè)行動购公，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣雁歌，收獲一種性格宏浩，播下一種性格，收獲一種命運(yùn)靠瞎”茸”這句耳熟能詳?shù)母裱裕f明了習(xí)慣因行為發(fā)生而養(yǎng)成乏盐，習(xí)慣決定命運(yùn)佳窑。
可以說，從人出生的那天起父能，習(xí)慣培養(yǎng)就開始了神凑，但隨著時(shí)間的推移，人的行為表現(xiàn)卻有了千差萬別『瘟撸現(xiàn)在以我們經(jīng)常說的培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣為例溉委，課堂上，我們要求學(xué)生專心聽講岔霸，一方面薛躬，作為老師俯渤，我們精心備課呆细，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽課效率絮爷；另一方面趴酣，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講坑夯，積極思考的習(xí)慣岖寞。但學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)卻不盡相同，有的孩子生怕漏掉老師講的每一句話柜蜈，生怕漏掉老師寫的每一個(gè)字仗谆，他們認(rèn)真傾聽、思考淑履，當(dāng)堂就消化了知識隶垮。而有的孩子，卻小動作不斷秘噪，精力無法集中狸吞，以至于課堂學(xué)習(xí)低效。如果孩子偶爾開開小差指煎，也無可厚非蹋偏，但倘若一直如此，就是一種惡習(xí)至壤。
認(rèn)識惡習(xí)威始，它一定曾讓你獲益
看到這個(gè)小標(biāo)題，我的內(nèi)心的確有種觸電的感覺像街，原來字逗，自己也不自覺成了孩子惡習(xí)的幫兇。L是個(gè)膽大活潑的男孩宅广，他表現(xiàn)欲很強(qiáng)葫掉，課堂上我的提問剛結(jié)束，他就舉起了手跟狱，有時(shí)請他回答俭厚，他能準(zhǔn)確回答出來，有時(shí)卻是吞吞吐吐驶臊，先重復(fù)問題挪挤，才組織語言。而一旦他舉手关翎，你不叫他扛门，他就開始故意制造聲音，做小動作纵寝，以至于不得不暫停授課论寨，組織教學(xué)一番。現(xiàn)在細(xì)思量，他這樣做就是想引起老師的注意葬凳，而且的確獲益不少绰垂。且看，當(dāng)他回答正確火焰，得到了我肯定的表揚(yáng)劲装；當(dāng)他一直專心聽講時(shí)，我則司空見慣昌简，因?yàn)槠渌瑢W(xué)也這樣占业，我不可能專門對他表揚(yáng)一番；當(dāng)他鬧騰一陣纯赎，表現(xiàn)好一陣纺酸，我卻抓住他的良好表現(xiàn)，大力表揚(yáng)址否。難怪餐蔬，他無鬧不歡啊佑附！
惡習(xí)的第二個(gè)好處：立即滿足
“我必須現(xiàn)在就得到”樊诺，這是小孩子最典型的心理，因此音同，我們總會在大街上词爬、超市里看到哭鬧的孩子，估計(jì)這已經(jīng)是孩子的殺手锏了权均。想想L顿膨，他得到的關(guān)注比別的孩子多，只要他一折騰叽赊，或者批評恋沃，或者給他表現(xiàn)的機(jī)會，他的愿望立即得到了滿足必指。心理學(xué)家認(rèn)為囊咏，“延遲滿足”與父母訓(xùn)練有關(guān)，看來塔橡，L的問題梅割，根子是小時(shí)候的訓(xùn)練不嚴(yán)，以致他缺乏紀(jì)律感葛家、缺乏“延遲滿足”户辞。
……（待續(xù)）
