一、成長(zhǎng)型思維 VS 固定型思維
這段時(shí)間疫情和孩子呆在家羔杨，一日三餐要變著花樣做捌臊。
一天孩子跟我說(shuō)：媽媽我有個(gè)小心愿，我想吃披薩兜材。
于是今天去超市買(mǎi)了芝士打算自己做理澎。然后和孩子一起看制作視頻，來(lái)學(xué)習(xí)曙寡。
答應(yīng)他糠爬，明天一起來(lái)制作披薩。
晚上我跟孩子說(shuō)：媽媽想聽(tīng)你給我講小怪獸烏拉拉的故事举庶，你能滿足媽媽的小心愿嗎执隧？
兒子說(shuō)：媽媽?zhuān)也粫?huì)。
于是户侥，我把他的吃披薩小心愿說(shuō)出來(lái)“如果你跟媽媽說(shuō)：媽媽我想吃披薩镀琉，你能滿足我的小愿望嗎？”如果媽媽的回答是：我不會(huì)蕊唐。
你的心情會(huì)怎么樣屋摔？
兒子好像感覺(jué)到有什么不妥，于是跟我說(shuō)“媽媽我給你講水果雨的故事”刃泌。
我說(shuō)“你跟媽媽說(shuō)想吃披薩的小心愿，結(jié)果媽媽回答你：我做饅頭給你吃亚侠。你會(huì)怎么樣？”
兒子哈哈笑了起來(lái)……
“你不會(huì)俗扇，可以學(xué)嘛硝烂，你看媽媽不會(huì)制作披薩，我也是通過(guò)學(xué)習(xí)視頻铜幽，然后一邊制作呢。
一開(kāi)始不會(huì)講這個(gè)故事除抛，不要緊，我們可以通過(guò)多聽(tīng)?zhēng)妆榈胶觯?tīng)懂它橄教，然后嘗試用自己的話講出來(lái)清寇，多練習(xí)幾遍，就可以护蝶，不是嗎？”
兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭……
這讓我想到最近看的一本書(shū)《終身學(xué)習(xí)》盔夜。書(shū)里關(guān)于成長(zhǎng)型思維堤魁，講的就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索新事物姨涡，認(rèn)為萬(wàn)事萬(wàn)物通過(guò)自己的參與都可以改變，學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)涛漂。
書(shū)的作者是卡羅爾·德韋克，美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家瓢剿。他在對(duì)成功的數(shù)十年研究悠轩，發(fā)現(xiàn)“我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響火架。”而兩種思維模式（成長(zhǎng)型思維和固定型思維）的不同纺弊，也就造就了不同的結(jié)果骡男。
二、有天賦的孩子一定會(huì)更優(yōu)秀嗎隔盛？
經(jīng)常聽(tīng)到有一些父母說(shuō)，有天賦（智商高）的孩子就是不一樣腊脱，我們普通孩子再努力也比不上龙亲。實(shí)際上震鹉，正是這種“努力也沒(méi)意義”的思維模式（固定型思維）捆姜，也就決定了孩子未來(lái)成為一個(gè)什么樣的人迎膜。
固定型思維模式的人認(rèn)為自己的智力和能力是定量的。既然是定量的磕仅，他們就會(huì)害怕失敗，因?yàn)槭?duì)于他們來(lái)說(shuō)榕订，就是在證明自己的智力或能力不足，于是他們只選擇做更加簡(jiǎn)單輕松的事情贩幻。他們喜歡呆在舒適區(qū)两嘴，有時(shí)覺(jué)得努力沒(méi)有用。
成長(zhǎng)型思維模式的人則認(rèn)為憔辫，人是可以不斷進(jìn)步的，他們喜歡挑戰(zhàn)超出自己能力外的事情坏平，他們認(rèn)為可以借此增長(zhǎng)自己的知識(shí)锦亦，始終表現(xiàn)出一種積極主動(dòng)的態(tài)度，因此他們一直在前進(jìn)孽亲。
無(wú)論大人還是孩子，積極的成長(zhǎng)型思維是進(jìn)步的前提玲昧。在積極型思維下篮绿，我們更愿意去思考，更愿意嘗試亲配，更愿意接受新生的事物惶凝，這樣的思維方式能讓孩子主宰自己的命運(yùn)犬钢。
三玷犹、 父母自己要先有成長(zhǎng)型思維模式
當(dāng)然父母是成長(zhǎng)型思維者，這不代表能自然而然傳遞給孩子歹颓，光父母有“成長(zhǎng)型思維”還不夠。還需要我們?cè)诩议L(zhǎng)營(yíng)造成長(zhǎng)型思維的環(huán)境领跛。
比如經(jīng)常和孩子討論：今天我們通過(guò)練習(xí)撤奸，掌握了哪些以往沒(méi)有掌握的技能？
生動(dòng)地講述自己犯了什么錯(cuò)胧瓜，如何通過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)了解決問(wèn)題的關(guān)鍵方法。
問(wèn)孩子和對(duì)方這樣的問(wèn)題：“你今天學(xué)到了什么幻妓？”“你有沒(méi)有犯錯(cuò)劫拢，從錯(cuò)誤中學(xué)到了什么？”“你今天努力嘗試做什么事了嗎妹沙？”
這在《終身成長(zhǎng)》書(shū)里也有闡述熟吏，父母是成長(zhǎng)型思維者，還需要在日常生活中營(yíng)造成長(zhǎng)型思維的環(huán)境牵寺，這樣去做：
1.正確稱(chēng)贊，要稱(chēng)贊孩子努力的過(guò)程趣斤，而不是本身黎休。
夸獎(jiǎng)他們通過(guò)自己的實(shí)踐和努力玉凯，堅(jiān)持不懈联贩，而且運(yùn)用了有效策略，從而達(dá)到了理想的結(jié)果泪幌，努力的過(guò)程可以幫助孩子學(xué)到知識(shí)座菠。而不是簡(jiǎn)單的夸獎(jiǎng)孩子“聰明”藤树，“真棒”之類(lèi)。
2.父母面對(duì)孩子錯(cuò)誤和失敗時(shí)岁钓，做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，不要給孩子貼標(biāo)簽品嚣。
比如書(shū)中的案例钧大，
一個(gè)14歲男孩，跟父親一起做手工啊央，不小心把釘子撒的滿地都是瓜饥。
孩子內(nèi)疚地說(shuō)：“天啦，我太笨手笨腳了乓土。
而這個(gè)父親是怎么回應(yīng)呢？
“我們不應(yīng)該這樣說(shuō)”“釘子撒了----我要把他們撿起來(lái)”
不要掩蓋事實(shí)狡相，失敗本身不嚴(yán)重食磕，嚴(yán)重的是孩子的自信心和對(duì)此的擔(dān)憂。
所以遇到挫折時(shí)芬为，及時(shí)去糾正蟀悦，就好氧敢。不讓孩子給自己貼標(biāo)簽孙乖。
釘子撒了，我們把它撿起來(lái)唯袄，就這樣。
3.重視對(duì)知識(shí)的深入理解资厉。
不要讓孩子靠簡(jiǎn)單的死記硬背蔬顾，在學(xué)習(xí)上取得好成績(jī)。而是背后的對(duì)于知識(shí)的理解诀豁，求知欲和好奇心，對(duì)事物的深刻理解娩践，并懂得深入學(xué)習(xí)的重要性烹骨。
我們不是天生就掌握了成長(zhǎng)型的思維方式，相反每個(gè)人都有一部分時(shí)固定型的思維模式穆趴。我們不要為此羞愧遇汞，而是接納它，擁抱它空入，教育它。
經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)化戳，感染，潛移默化的影響慢慢形成成長(zhǎng)型思維扫尖。
有些人從小受到了這樣的影響掠廓，可以不用為此付出太大的時(shí)間和精力、代價(jià)蟀瞧，而有些人也許成年后才能形成，從而錯(cuò)失了很多铸屉，當(dāng)然人生路上處處皆風(fēng)景切端。種一棵樹(shù)最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始线梗，不斷進(jìn)化成一個(gè)擁抱變化，主動(dòng)探索瘾婿，不斷進(jìn)步的成長(zhǎng)型思維的人吧烤咧！
附：60分鐘高效閱讀筆記
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